《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》网络课教学设计

设计者：郭晓红 单位：营口市站前区长征小学 教材：小学语文（人教版）五年级上册 课时：两课时

课题来源：2009年，中国原圆明园文物青铜器鼠、兔兽首在法国拍卖，引起轩然大波，炎黄子孙无不义愤填膺。华人对圆明园文物也空前关注。视频、音频等各种相关资源都有利于五年级学生在网络环境下的自主合作学习《圆明园的毁灭》一文，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

价值与重要性：本教学设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，使学生在兴趣的驱使下实现网络与语文学科的巧妙整合，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。

课题名称 科 目 课 时 语 文 第二课时 《圆明园的毁灭》 教学对象 执教者 小 学 五 年 郭晓红（辽宁省营口市站前区长征小学） 一、教材内容分析 《圆明园的毁灭》“义务教育课程标准实验教科书”五年级上册第七组的开篇之作。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）、重点、难点 认知目标： 1、把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 能力目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。 3、通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。 4、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 情感目标： 通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。 三、学习者特征分析 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。 四、教学策略选择与设计 １、创设情境，激发情感。 充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、提出任务，自主学习，交互学习。 在学生有了探究的欲望，提出探究问题之后，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。 3、利用网络实现资源共享。 充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。 五、教学环境及资源准备 教学环境：网络教室 资源准备：自制网站 六、教学过程 教学过程 教师活动 1、 这节课，我们继续学习21课，大家齐读课题。 2、 提问：通过上节课的学习，你知道文章是怎样评价圆明园的吗？ 3、 同学们，兽首事件牵动着亿万华人的心，现在就让我们走进2009年2月25日，中国圆明园被掠文物青铜器鼠首、兔首头像在法国拍卖的现场。大家请看（播放视频） 4、 看后，你的心震动了吗？被圆明园的什么震动了？通过本节课的学习，你又想知道些什么？ 5、师帮助学生归纳三大学习主题。 （1）、为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ （2）、为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （3）、圆明园是怎样被毁灭？ 学生活动 1、齐读课题。 2、交流、汇报作者高度评价圆明园历史地位和文化价值的三句话。 3、看视频，发表情感体验并质疑，提出探究问题。 4、学生带着问题，进入学习情境。 设计意图及资源准备 1．创设情景，铺设好情感场。通过播放《圆明园12生肖喷水池复原动画及鼠兔首拍卖现场》的视频让学生在音形像等多元信息的刺激下，在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。 一、创设情境 激发兴趣 引发质疑 1、现在请同学们围绕问题，认真研读课文，通过书网结合、小组协作等方式细细探究你最感兴趣的问题。遇二、书网结合 到困难请按电子举手与老师交流。 自学感悟 协作探究 2、屏幕监视学生自主探究与小组协作学习的过程。 3、教师根据学生的要求，参与小组学习。 1、在网络环境下，同学们学习都很主动、积极。下面我们共同来汇报交流一下各自的探究成果。 1、带着问题读书。动笔勾画、批注。选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用圆明园网络上的相关资料进行自主探究性学习。 2、小组之间充分交流，及时修改、完善自己的探究成果。 学生结合课文内容以及网上的大量资料充分汇报交流学习收获。（1）品词 抓重点字词：通过“众星 利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，网络为研究性学习提供了充足的信息和自由的环境。 学生充分利用网络提供的信息资源，将搜索到的信合、再加工，真正完成知识的意义建构。使这万园之园美至极点，学生情至极点。为下文\被毁\架好至真至美的情感场。 2、教师参与交流，并起到组织、点评、导拔作用，以保证交流的正确性和有效性。 拱月”“金碧辉煌”息进行整理、组3、适时授权学生屏幕广播。并提醒“玲珑剔透”“幻其他同学有疑问的地方可随时询问。想”及7个“有” 生生互动、师生互动。 感悟“园林艺术的三、汇报交流 做到书网互动、瑰宝、建筑艺术的再现辉煌 深化情感 4、假如要写尽园内所有的景观，你精华”。通过“上认为还要写多少个“有”？在书中找自??下至”“青 到理由。 铜礼器”“名人字 画”“奇珍异宝”5、相机指导背诵第三自然段。通过美读再现圆明园昔日的辉煌盛况。 6、圆明园内收藏了那些文物呢？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？引导学生通过课文第四自然段中的关键词及网上的相关视频、文字、图片等体会圆明园中的历史文物的价值和数量是前所未有的，进而发出对圆明园的赞叹：世界上最大的博物馆、艺术馆。 等词理解体会圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（2）、在诵读美文中想象圆明园建筑的宏伟、风格的迥异。（3）结合网页上的相关文字、图片、影像等资源深化对问题的解。 过渡：就是这样一座举世闻名的皇家 园林，这样一座园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华，就是这样一座—— （生接读），被“英法联军”这两个 强盗无情地践成了一片废墟。（出示 废墟图片）圆明园是怎样被他们毁灭 的呢？谁研究了这个问题，把学习收 获分享给大家。 1、读这些语句时，你内心有什么滋 味？你能用一两个词来形容一下侵 略者吗？你想怎样读这些语句？ 四、直面毁灭 历史再现 2、铁证如山，历史永远不会销毁。（播激荡情感 放《火烧圆明园》视频。 3、看他们烧、杀、抢、掠无恶不作， 此时，你们最想说什么？请进入网上 讨论区进行交流。 4、引导学生通过朗读把自己的愤怒 及侵略者的丑恶嘴脸告示天下。 5、被誉为世界典范的皇家园林，它 曾经美的让人心醉，如今又毁的让人 心碎，没有了金碧辉煌的殿堂，没有 了玲珑剔透的亭台楼阁……它们都 随着侵略者狰狞的大火化成了一片 灰烬。化为灰烬的是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华），化 成灰烬的是——（生：世界上最大的 博物馆、艺术馆），化成灰烬的是— —（引导说第一自然段中的“文化 史”）圆明园的毁灭损失是——（生： 不可估量的）。 那残垣断壁，那流失海外的文物，那 汇报时学生抓住重点词：“闯进”“凡是”“统统”“掠”“任意”“连烧”及从”三天”这个时间词体会其滔天罪行。 1、学生交流自己的想法。畅谈自己的感受：侵略者的野蛮、贪婪、霸道、残暴等。 2、观看视频。 3、淋漓尽致地发表自己的心里话。表达“恨”“气愤”“惋惜”等心情。 4、有感情地齐读第5自然段。 ５、激情升华，在“不可估量”中凸显侵略者的罪恶，凝集爱国情。 网络上提供的《火烧圆明园》的录象、故事、诗词以及图片等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，体会到强盗们的贪婪、疯狂与罪恶。进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典综合文库《圆明园的毁灭》教学设计在线全文阅读。