《液体压强 》教案

课题名称

液体的压强

学科

物理

总课时数

2课时

单元章节名称

第十四章第二节

页码

第80-84面

执教者

**

版本名称

人民教育出版社

年级

九年级

册  次

全一册

教材分析

压强可分为固体压强、液体压强、气体压强三部分。液体压强是本章也是力学中的重点、难点。学好本节内容也为后面《浮力》的学习做好了准备。第一节已经学习了固体压强及压强的定义，为液体压强的学习打下了基础，但是学生对这部分知识感性经验较少，因此教学中应从学生熟悉的生活现象引入，加强实验教学，把演示实验改为学生实验，让学生多动手，多体验，从而使学生获得较多的感性认识，为理解物理概念和规律打下基础，通过学生认真实验，仔细观察，学会分析问题，解决问题。培养学生实验能力、分析和概括能力。体验探究、成功的乐趣。

教学目标

1、知识与技能

（1）了解液体内部存在压强，液体内部压强的大小与什么因素有关。

（2）了解连通器在现实生活中的应用。

2、过程与方法

（1）通过对实验的操作、观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。

（2）培养学生实验能力、分析和概括能力。

3、情感、态度、价值观

（1）在实验中培养学生良好的科学态度。

（2）通过探究激发学生探索自然的好奇心和求知欲。

教学重点

学生对液体内部压强的特点的探究，实验的设计，操作。

教学难点

学生自己动手，设计、探究液体内部压强的特点，用液体压强的知识解释生活实际。

教具学具

补充材料

教师：多媒体课件 、两端开口的玻璃圆筒、 侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、大烧杯

学生：液体压强计、铁架台，学生自己准备以下器材：两个形状不同的透明的大饮料瓶、刻度尺、一个小夹子、两个橡皮筋、浓盐水、水、先把刻度尺固定在饮料瓶上、设计好的实验表格

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

引

入

新

课

1、提问：固体有重力，对支持面有压强，液体也有重力，对容器底部有没有压强？

2、演示：将水倒入两端开口，且下端扎有橡皮薄膜的玻璃管中，观察橡皮薄膜的形变程度，说明了什么？

3、归纳学生讨论的结果，得出液体内部存在压强的结论

1、学生在固体压强的基础上可能会猜想液体对容器底部有压强。让学生 带着问题观察实验

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2、观察实验，验证猜想，积极讨论思考问题

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3、学生踊跃回答问题，师生共同讨论

让学生通过实验获得液体有压强的感性认识

新

课

教

学

1、演示课本第80面图14.2-2实验

2、提问从这个实验可以看出液体压强有什么特点？鼓励学生作出猜想

3、与学生一起设计并进行实验：

A、你准备怎样验证液体压强与深度的关系？需要控制哪些物理量不变？

学生实验前先向学生介绍液体压强计的使用方法

了解，分析各组学生实验，并作出评估

B怎样验证液体压强与液体密度的关系？验证时需控制哪些变量？

C、怎样验证液体压强与盛装液体的容器的形状的关系？验证时需控制哪些变量？

4、提问：当深度相同时，方向不同，压强是否相同？

5、与学生一起归纳液体内部压强的特点并用幻灯片投影

6、理论推导液体压强公式

P=ρgh

1、学生观察实验

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2、根据实验的现象学生可能会回答：

液体对容器侧壁有压强

进一步猜想液体压强有什么特点：

A、液体压强与深度有关

B、液体压强与液体的密度有关

C、液体压强与液体的温度有关

D、与容器形状有关

……

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3、学生设计并做课本第81面的“研究液体内部压强的实验”并分析实验结论

在验证猜想A时应控制液体密度不变，验证猜想B时应控制所在处深度不变，验证C时应控制深度、密度不变，使用形状不同的饮料瓶。

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4、学生进一步探究问题“5”

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5、学生对实验进行分析论证并归纳实验结论

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6、学生与教师一起推导

将教师演示实验改为学生实验，从而使学生通过动手操作，探究液体内部压强的特点。这样让学生带着问题、猜想并进行实验，得出结论，使学生体会到成功          的快乐。由实验到理论，让学生对物理知识，概念感到熟悉，亲切，有一种“我也能发现真理”的感觉。

小

结

液体内部压强特点：液体对容器底部和侧壁都有压强，液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向的压强相等；液体的压强随深度的增大而增加；同一深度处，液体的密度越大，压强越大。

课

堂

练

习

1、比较下列a、b、c各点压强的大小并放映幻灯片展示

2、分析回答课本第81 面图14.2-4

3、分析回答课本第83  面图14.2-7

学生讨论并发表观点

通过例题练习,使学生明白液体的压强只与液体的密度、所在处的深度有关,而与容器的形状,底面积无关

十四章第二节  液体的压强（第一课时）

一、液体压强的特点

二、液体压强的大小

即