教学中的“暗示”艺术

教学是教师组织一系列活动，将教材、课标所要求的内容传授给学生，使他们掌握文化基础知识，培养分析能力，提高思想道德水平的一个过程，在这个过程中，教师是“导演”，“导”得好与坏，将直接影响教学效果。因此，“导”还得讲究艺术，其中，“暗示”就是一种收效甚佳的“导艺”。

一、语言暗示：语言是课堂传授的一种重要工具，以“讲解分析、提问推理”等多种形式贯穿于整个教学过程。其中“暗示”语言的运用更能激发学生的求知欲，更能有效地训练学生的思维能力，用启发性的“暗示”语言提问，给学生留有思考分析的机会，把他们置于重要的“角色”位置，充分发挥其“演技”，使他们在“演”中获取知识；在“演”中得以锻炼提高，这样“导”出来的“戏”，效果更佳，教学将收到事半功倍的效果。

二、眼神暗示：教学活动中，师生情感交流占重要地位，通过情感交流，学生得到感染、熏陶，正确的世界观、人生观、价值观得以形成，情感交流中的眼神“暗示”，效果尤佳。在学生遇到困难时，教师投以理解、安慰的眼光，学生会得到一种潜在的鼓励，从而激发起他们战胜困难的信心；在学生成功时，教师投以赞许、鼓励的眼光，学生会感受到成功的欢欣，进而萌发出乘胜前进的强劲动力。巧妙运用眼神“暗示”，能营造“平等、民主”的师生情感氛围，心灵感应的“大包容”；课堂对话的“零距离”。这样的戏就肯定“导”活了。

三、情景暗示：课堂教学是一个群体活动过程，是在一定情景中发生、发展的。富于感染力的讲解、发人深思的提问、巧妙的音像环境设置，都可以使学生荡起情感的波澜、放飞益智的思绪，在不觉中获取知识和技能、在无意中受到感悟和启迪。从而自如地实现“导旨”——让学生体会母语神妙、感悟人生之真啼！故而，情景暗示在“小语”教学中的作用不可低估。

四、板书暗示：板书是课堂教学中简而易操作的直观教学手段。板书暗示的恰当运用能给学生以启迪。诸如板书力度的轻重、板书内容的位置安排、板书色彩的妙用、板书的时机把握等都能使学生从板书中“意会”到教师的目的，并自觉地为实现目标而努力，从而掌握所传授的内容。板书“暗示”与其他教学手段融为一体，能起到“画龙点睛”的作用。

五、对比暗示：学生的成长是一循序渐进的过程。不断地在旧知识的基础上获取新知识；在已有的认识能力的基础上提高认识。对比“暗示”可以使学生很快地接受新知识、新观点，能有效地提高分析能力。“知识内容的新旧对比”、“自身体验对比”、“革命先辈创业吏与自己成长过程对比”等都是对比暗示的具体形式。通过对比“暗示”，学生能自然而然地悟出相异、相同点。找到前进的目标，并为之努力奋斗。

教学活动就是一出“戏”。教师只能包“导”，不能包“演”，充分运用各种“暗示”手段，使学生紧密围绕“演”而“导”。这样的戏就演“活”了。

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