云文档网 - 专业文章范例文档资料分享平台

急救医学教学中的初步应用论文(共2篇)

来源:网络收集 时间:2024-03-29 下载这篇文档 手机版
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全,需要完整文档或者需要复制内容,请下载word后使用。下载word有问题请添加微信号:xuecool-com或QQ:370150219 处理(尽可能给您提供完整文档),感谢您的支持与谅解。点击这里给我发消息

  随着当下我国经济的不断发展,各种交通工具的便捷,也让流动人群也开始增多,各种突发事件群体伤呈逐年增加的趋势。这个急救医学就得到了广泛运用,本文就整理了关于急救医学的论文范文,一起来欣赏吧。


  第1篇:创伤急救手术见习在急救医学临床教学中的初步应用


  向强,文亮,刘明华(第三军医大学西南医院急救部,重庆400038)


  [关键词]急救医学;临床;教学


  由于学科专业性不强,缺乏稳定、可控的临床示教病例等因素,急救医学的临床教学工作尚未普遍开展[1]。我校是较早开展该学科临床教学工作的单位,近年我们根据学科特点把创伤急救手术见习纳入了临床教学内容,取得了较好的教学效果,对此初步总结如下。


  1急救医学临床教学中存在的问题


  1.1常规临床教学安排不适合急救医学学科特点


  急救医学是以各类危重急症患者为诊治对象,以培养学生正确急救理念,掌握基本急救技能为教学目的一门学科,需要学生在教学中尽可能多地经历各种抢救现场、在实践中学习体会。但现有教学时间的安排与学科临床工作性质和特点存在较大差异,危重急症患者来院就诊的随机性、突然性和偶然性大,具有夜间、节假日发病率高的特点,急诊抢救工作也往往是白天清闲,夜晚繁忙,大量的救治工作都在夜间进行[2]。参照传统的时间安排教学,就会出现白天见习无合适病例,有合适病例时学生已回去休息,带教老师常常不能完成既定的教学任务,学生的收获也不大。


  1.2缺乏稳定、可控的临床示教病例


  近年来,急救医学虽然得到了快速发展,但与传统学科相比仍是弱势学科,学科的建设还很不完善。许多医院的急诊科没有固定的病房,急诊、急救患者在抢救室经短期救治后即分流入其他专科。在这种模式下,临床见习只能是“靠天吃饭”,学生的实践学习机会也纯属“碰运气”。


  1.3学生难于融入到急救现场的学习实践中


  与平诊病人的诊治不同,急、危重症患者的救治具有病情急、时间紧、患者与家属的情绪急,要求高,场景开放(家属在场),处理手段的不可等待和不可重复等特点,因此无法采用传统的教学模式在既定的时间从容地面对患者进行临床教学,学生也鲜有实践训练的机会。


  2开展创伤急救手术见习教学


  2.1调整临床教学时间


  根据危重急症患者就诊的特点,我们把急救医学临床教学时间调整到每学年的七、八月份,也是急救创伤病人入院的高发时期,这可为临床教学提供更多的学习病例,学生也有更多的见习机会。同时把白天的见习时间调整为晚间18:00至凌晨2:00,同学们分成5~6人的小组跟随带教老师学习急救创伤病人的接诊、紧急处治、急诊检查、与患者家属的交流沟通、手术救治,术后观察等内容。


  2.2开展创伤急救手术模拟教学


  这一步是为学生参与临床急救手术作准备,我们借助医院的临床模拟培训中心,模拟各类创伤急救手术情景,让同学们分组操作体会人工通气、心肺复苏、电除颤、深静脉穿刺置管、止血、固定等急救技能,熟悉常用急救器材的使用。模拟教学的开设减少了学生参与临床救治时出现的无所适从、手足无措的情况。


  2.3参与创伤急救手术


  完成了手术模拟教学培训,在教学期间我们安排了每位同学跟随老师参加一次创伤急救手术,学习伤员的术前评估、准备,手术救治和术后的观察处理。经过这种亲身经历的体验,同学们既感受了创伤急救手术的紧张气氛,也对急救理论知识有了更深刻的理解,充分领会到了1h黄金抢救时间、10min白金抢救时间等现代急救理念[3]。


  我院急救部是以创伤救治为特色的学科,年开展各类创伤急救手术1000余例,完整的创伤急救手术包括了术前急救,急诊手术和术后治疗三个过程,深静脉穿刺置管、人工通气、心肺复苏、电除颤、止血、固定等基本急救技能的应用贯穿于手术的全过程。把创伤急救手术纳入临床教学中不失为培养学生正确急救处理,掌握基本急救技能的有效途径。随着这门学科临床教学工作的推广和深入,还需要在实践中不断地摸索和总结,更好地把急救理论和技能传递给学生,使更多的人了解并喜欢这门学科。


  第2篇:CBL教学法在急救医学教学中的应用


  梁栋梁1,李平法2(1.新乡医学院第一附属医院,河南卫辉453100;2.新乡医学院医学检验系,河南新乡453003)


  [摘要]目的:探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。方法:在2003~2005年级本科急救医学教学中,随机选取两个大班作为试验班和对照班,分别进行以病例为基础的学习(Case-basedlearning,CBL)教学法和传统教学法的对比研究。CBL教学法以典型病例为载体,以常见“急、危、重”症的救治为线索,围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容;在教学方法上采用“病例设问-讲授点拨-讨论总结”三段式教学法。对照组采用传统教学方法,即教师用多媒体课件,依据教材进行概念、病因、病理生理、临床表现、急救治疗等授课。结果:调查问卷和期末考试成绩均显示,试验组学生的学习兴趣、综合能力、学习成绩比传统教学法明显提高,并随着教师教学经验的积累,这种趋势更加明显。结论:使用CBL教学法有利于提高急救医学的教学质量。


  [关键词]急救医学;CBL;教学


  急救医学是临床医学中一门多学科、多专业高度综合性学科。近年来,随着医学理论和医学技术的快速发展,急救医学涉及到的内容也越来越多,研究也越来越深入,为理论和实践教学带来了新的挑战[1]。特别是在现有课程体系下,医学生的理论知识是分散在各专业课程来完成的,如果按照现有的教材编写方式,采用传统的教学方法,不仅不利于学生形成完整的急救医学理论知识体系和技能,也不利于学生临床思维和救死扶伤精神的培养[2]。为克服传统教学模式的这些弊端,探索适应现代急救医学人才培养需要的教学模式,从2006年开始,在2003~2005年级本科急救医学教学中进行以病例为基础的学习(Casebasedlearning,CBL)教学方法和传统教学法的对比研究。

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读,云文档网,提供经典医药类急救医学教学中的初步应用论文(共2篇)在线全文阅读。

急救医学教学中的初步应用论文(共2篇).doc 将本文的Word文档下载到电脑,方便复制、编辑、收藏和打印 下载失败或者文档不完整,请联系客服人员解决!
本文链接:https://www.yundocx.com/shiyong/1225408.html(转载请注明文章来源)
Copyright © 2018-2022 云文档网 版权所有
声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
客服QQ:370150219 邮箱:370150219@qq.com
苏ICP备19068818号-2
Top
× 游客快捷下载通道(下载后可以自由复制和排版)
单篇付费下载
限时特价:7 元/份 原价:20元
VIP包月下载
特价:29 元/月 原价:99元
低至 0.3 元/份 每月下载150
全站内容免费自由复制
VIP包月下载
特价:29 元/月 原价:99元
低至 0.3 元/份 每月下载150
全站内容免费自由复制
注:下载文档有可能“只有目录或者内容不全”等情况,请下载之前注意辨别,如果您已付费且无法下载或内容有问题,请联系我们协助你处理。
微信:xuecool-com QQ:370150219