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浅谈翻转课堂在大学英语中的应用

来源:网络收集 时间:2024-03-29 下载这篇文档 手机版
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  摘 要:翻转课堂是现在比较新但是教学模式,起源于美国高中学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams),他们使用录屏软件录制PPT演示文稿的播放和讲解声音,然后把资料上传到网络供学生下载学习。具有教学视频短小精悍,教学信息清晰明确,重新建构学习流程,复习检测方便快捷的优势,应用与大学英语教学,能有效促进大学英语教学的效果。 
  关键词:翻转课堂;大学英语;教学 
  一、翻转课堂的产生和内涵 
  这是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,一般被称为“翻转课堂式教学模式”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂起源于美国高中学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams),他们使用录屏软件录制PPT演示文稿的播放和讲解声音,然后把资料上传到网络供学生下载学习。目前翻转课堂的一般教学形式流程是,教师创建关于学习内容的视频,学生在课外观看视频中教师的讲解,课堂上师生面对面交流,检查完成作业。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。课前自学完成知识的传授,知识的内化则依靠课堂中的学习活动。课前的自主学习包括学习微视频、PPT、音频等电子网络资源;课堂内化包括提出问题,基于问题展开交流讨论、成果的汇报和展示、测试与反馈、研讨总结。真正的翻转课堂结合了直接讲解与建构主义学习,能够增加单个学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,学生发挥主观能动性控制自己的学习过程。随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 
  二、翻转课堂的优势 
  1.教学视频短小精悍 
  大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习。 
  2.教学信息清晰明确 
  翻转课堂似乎并不像教师站在讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。 
  3.重新建构学习流程 
  通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 
  4.复习检测方便快捷 
  学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生。 
  三、翻转课堂在大学英语教学中的应用 
  大学英语的学习,相对小学和中学的学习特点,大学生的学习已经更多的脱离了基础知识积累阶段,转而更多的是研究和创新了,因此,较之小学和中学阶段,大学阶段是进行翻转课堂的最佳阶段。学生的课余时间相对较多,进行翻转课堂不仅能够积累知识,还能够培养学生的团队合作能力和时间管理等能力。同时亦有助于教师提高教学效率,抛弃填鸭式的教授,和学生对语言知识点的死记硬背。进入大学之前,学生已经经历了小学、中学时代对句法和单词的死记硬背了,多是为了完成任务而学习,对于英语的学习只是出自考试的目的而非自身兴趣,但是英语作为一种语言工具和就业能力,对于大学生的眼界开阔以及能力培养都有至关重要的作用。因此,必须加快对大学生学习兴趣的培养。 

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