《松树和松果》教学设计

《松鼠和松果》教学案例

执教：包头市青山区民族路小学 谢新雨

一、 教学内容分析：

第十课《松树和松果》是一则有趣的童话，讲述了一只聪明的松鼠为了有吃不完的松果，每次摘松果，吃一个就种下一个。“聪、活’等11个生字暗藏其中，学生通过读文学习这些生字。 二、 学情分析：

通过一年级上半学期的学习，学生已经基本养成了运用不同方法记忆生字字形的好

习惯。在阅读课文上，对于较为浅显的课文，能基本上根据语群正确地断句。 三、 设计思路：

这是一篇童话故事，在教学过程中，要先引导学生通过借助拼音、上下文等方式，

突破识字关。然后，结合三个重要的句子，重点引导学生通过朗读再次与生字词见面，并在语言环境中理解词意，引导学生在阅读中感悟小松鼠由欢喜到担心，最后又高兴的心情。在朗读过程中，给学生展示四中不同心情的松鼠的图片，一来给处于低段的学生更加直观的感受，二来增加学生的学习兴趣，学生喜欢哪一张，就读相应的那句，看谁的感情最丰富。引导学生不仅在语气上，也能在表情上把句子的情感表现出来，学生兴趣被激发出来了，读起来有劲头，在语言环境中，重复与生字词见面，并借此环境理解词意。

四、 教学目标：

认识“聪、活’等11个生字。会写“以、后”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 引导学生树立参加植树活动或树林认养活动的意识。 五、教学重点：

识字、写字。 六、教学难点：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 2. 引导学生在语言环境中感悟词意。 七、教学准备：

课件、字卡、词卡。 八、教学过程： 1.课前三分钟： ①有请主持人。

②请学生背诵一首课外古诗，并且说说为什么选择这首古诗。 ③请学生点评，分别说说优缺点。 ④教师小结，肯定优点，提出期望。 2.激趣导入：

①出示谜语，引出主人公——松鼠。 头像小老鼠， 尾像降落伞， 常在树上住，

忙着摘果子。

②请学生帮松鼠想办法怎么样才能吃到松果。 ③引出课题。（齐读一遍。） 3.看动画。

①组内讨论：通过看动画，你知道了什么？ ②指名反馈答案。（引导学生说完整话。） 4.初读课文：

①快快读一读，看看你还能知道什么？注意读准字音。（方式：自由读。） ②圈出生字，标出自然段序号。 5.学习新词：

①带拼音读。（方式：指明读，其他人跟读。） cōng huó po hū rán 聪 明 活 泼 忽 然 rú zǒng yǐ 如 果 总 有 以 后 zhǔ yì zhǎ 主 意 眨 眼 睛 ②去拼音读。（方式：开火车读。） 聪 明 活 泼 忽 然 如 果 总 有 以 后 主 意 眨 眼 睛 ③齐读。

6.把词语放进句子里练读。（要求：流畅朗读。） （1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林。（强调“主意”的正确发音。） 7.记忆字形：

①前后同桌之间说说怎么记住这些字。

②反馈汇报，教师板书方法（加一加、编故事、 猜谜语、减一减）帮助学生总结。

8.打开书学习课文第一自然段： ①提问：这篇课文有几个自然段？

②想象：如果你是松鼠，也生活在这片美丽的大森林里，每天有可口美味的松果吃，你的心情是怎样的呢？（高兴。）

③哪一段写了松鼠很高兴呢？——>有几句话？——>自己读一读，读出高兴的心情来。——>指名读。

④小松鼠为什么高兴呢？（引导学生从文中找出3点原因。） ⑤学习“那么……那么……”句型。

A．读原句：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。 B．填空变式练习： 我会说：

西瓜那么______，那么_____。 _____那么_________ ，那么_____。 ⑥这是一只什么样的小松鼠呢？ A．请学生填空：（ ）的松鼠

B.老师还知道他是一只聪明活泼的小松鼠。（再次复习“聪明活泼”的字音字形，并且点明本课主人公的主要特征。） 9.学习课文第二自然段： ①自由读第二段。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

②提问：小松鼠在干什么？（小松鼠开始动脑筋了！）（板书：动脑筋） ③小松鼠都想了什么呢？ 10.指导写字：以、后。 ①请小老师上台说字形。 ②请学生说写时需要注意什么。 ③扩词。 ④看老师范写。

⑤书上描红、练写两个。 九、作业设计： 1.看拼音，写词语：

yǐ hòu gèng hǎo zhǔ yì ( )（ ) ( ) 茂 密 （ ）（ ）（ ）

2.写出下列汉字的笔画。

（1）“以”的第二笔是（ ），第四笔是（ ）。 （2）“后”的第三笔是（ ）。 3.把这个故事讲给家人听。 十、板书设计：

10.松鼠和松果 加一加 减一减 摘松果 ——> 动脑筋 以 猜谜语 后 编故事

十一、课后反思：

一年级下册虽然仍以识字、写字为重点，但万不可将识字教学孤立于课文学习之外，要遵循学生的识字规律，引导学生在语言环境中识字，加强阅读与体会。

另外，要注意朗读的指导，引导学生从读中感悟，在读中强化对字的理解，增加学生和生字见面的机会。

最后，在积极调整课堂各部分之间的比重安排：学习生字时不必面面俱到，学习识字方法要选择有代表性的，要强化方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

2.写出下列汉字的笔画。

（1）“以”的第二笔是（ ），第四笔是（ ）。 （2）“后”的第三笔是（ ）。 3.把这个故事讲给家人听。 十、板书设计：

10.松鼠和松果 加一加 减一减 摘松果 ——> 动脑筋 以 猜谜语 后 编故事

十一、课后反思：

一年级下册虽然仍以识字、写字为重点，但万不可将识字教学孤立于课文学习之外，要遵循学生的识字规律，引导学生在语言环境中识字，加强阅读与体会。

另外，要注意朗读的指导，引导学生从读中感悟，在读中强化对字的理解，增加学生和生字见面的机会。

最后，在积极调整课堂各部分之间的比重安排：学习生字时不必面面俱到，学习识字方法要选择有代表性的，要强化方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

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