爱与尊重

爱与尊重，为嫩草护航

——学生叛逆心理教育反思案例

石山小学：李小荣

我校地处农村，大多是独生子女，有较多留守儿童和单亲家庭子女。隔代教育再加上当地长期以来一些不良社会风气的影响，导致他们自私自利，不明事理，性格逆反。“留守学生”现象在我校比较普遍，首先“留守儿童”的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。其次，“留守学生”的行为习惯较差，说谎、小偷小摸、打架斗殴，花钱大手大脚、不知节俭，每天只喜欢电视、游戏、无节制的玩耍、具有破坏性等，直接影响其他学生的行为和思想。“留守儿童”的心理极易出现偏差，由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，出现情绪消极、孤僻任性、自私冷漠等特征，产生了叛逆、厌世情绪，可是家长把教育子女的义务全部推向了学校，给学校的管理、教育带来了许多障碍，使家庭和学校的共同教育出现了断层，增加了学校的压力。对于这一社会问题，我们不能回避，只能去面对和解决。因此，我们课题组对我校的“留守学生”作了了解调查研究。一边从报刊杂志上汲取精华，一边借鉴同行们的先进经验，结合本校实际情况，在教育教学工作实践中不断摸索，积累了一点对“留守学生”教育转化的心得，下面就一个案例浅谈如下：

一、深入调查，了解个案情况

造成留守儿童的原因，错综复杂：有父母一方（或双方）在外打工的，有父母离异或父母一方（或双方）去世后跟白发苍苍的爷爷、奶奶一起生活的?? 我班就有一个典型小真，小真进班一段时间后，发现该生性格倔强，歪点子多，多次触犯校纪班规，学习态度极差，经常逃学，不做作业。在班内人际关系极差，对集体疏远感比较明显，对老师的教育总抱着不信任的态度，甚至和老师对抗，各方面表现得非常随意。该生在家不服管教，常和爷爷奶奶对抗，爷爷奶奶对其较失望；他对爷爷奶奶也产生了较强的逆反心理，常常话不到一处。曾夜不归宿，“偷”家中的钱在网吧逍遥??

调查发现该生父母都在外地打工一年半载难得回家一次。他跟年迈的爷爷奶奶生活在一起，爷爷年老多病，而该生正处于青春叛逆期，由于缺少父亲的正确引导，母亲的悉心照料，已由反叛心理发展为敌对情绪、反叛行为。解决该生的问题，我觉得应从心理疏导入手，首先要让他感受到家庭的温暖，父母的关爱，消除他的敌对情绪，帮助他通过新的生活体验，正确认知、把握自己。帮助其树立自信心，提高学习能力，回到正确的学习、生活轨道上来。

二、对症下药，进行心灵沟通。

学生的成长，不仅要靠学校教育，同时需要家庭的密切配合，“留守学生”的转化教育更应如此。我首先帮助小真与其爷爷奶奶融洽关系，淡化“自我怨恨”意识。刚开始的几次谈心，他总是极力回避，从不谈自己家里的事，为此我进行了几次“暗访”，估计问题的症结可能在他爷爷奶奶对他的“冷漠”。据其奶奶透露每当将其在校的情况打电话向他父亲“汇报”时，他就用躲避的方式离开家庭。幼稚的人生观和孤独自卑的心理使他在闲荡中走向了网吧，有时甚至彻夜不归，结识了几位游手好闲的社会不良青年，开始了抽烟、打架??我决定做做其奶奶的工作，几次家访下来，我的行为逐渐感动了其奶奶，我与她达成了共识：与学校密切联系，共同搞好教育转化工作。在此基础上，我进行了一次公开家访，对于我的到来，他深感意外和警觉。使他出乎意料的我在他奶奶面前大谈其进入八年级后的变化和进步，在某些细节上作了一定程度的夸张，其奶奶心领神会，在他面前作了“自我批评”，表示今后要好好的对待他，他冷漠的表情似乎有了一些变化，借此契机，我开导他：你爸妈在外打工也不容易，上了年龄爷爷奶奶对你照顾不周你应谅解，最好能照顾、孝敬爷爷奶奶??最后我向他提出要求：不能再放任自己！不能让年迈的爷爷奶奶再替你操心！那次他送我出门时，虽默不作声，眼里却噙满了泪花。

通过实践，我深深地认识到，对待部分留守学生身上存在的问题，作为教师，一定要摸清情况，因人而异，对症下药。只有找准切入点，才能触动其心灵，引起共鸣，方能收事半功倍之效。

三、营造环境，相互促进共成长。

在教育教学中，我们对待留守学生应该心痛，而不能头疼。小真刚开始对班集体荣誉漠不关心，在课堂上甚至和老师发生对抗，许多同学对他抱以鄙视的态度。有一次上课，他大声讲话，老师批评了他几句，他就当堂顶撞老师，同学们都很反感，很想让我好好“整整”他（班长向我汇报时说明了这一点）。我没有当即处理，而是将他请到办公室，心平气和地告诉他老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。如果觉得委屈，可以和老师沟通，但不能逃避责任，更不需要顶撞老师，尊重老师，尊重别人，其实就是尊重我们自己??那一次他破天荒的主动向老师认了错。

星期一的主题班会上我特意安排了一个主题——如何正确对待同学的缺点。班会上我强调人无完人，每个人都有缺点，同学有缺点，我们应该主动地帮他认识缺点，改正错误。会后班长向我检讨并表示要好好帮助他。不久，我发现班干和大多数同学对他的态度有了明显的变化，他也喜欢找大家解决问题了。一段时间下来，我发现他变化不小，作业也能按时完成了，旷课现象再也没有发生过。我也不失时

机的鼓励他去发现、去创造，并与各任课老师配合，对其实行“特护”政策，使他感受到每一位老师的关爱。

四、留心观察，争取主动早治理。

在对留守学生的教育过程中，要留心观察，注意偶发事件，发现他们有异常举动，要及时调查，一露蛛丝马迹，就要紧追不放，直到查清，仔细分析，帮助纠正，将错误消灭于萌芽之中，避免事态的进一步扩大。开学不久的一个中午，习字课铃声刚响，我像往常一样习惯性的朝教室走去，刚到门口，小真在我后面气喘吁吁的冲进教室，，我发觉他神色慌张，或许是职业的敏感，我悄悄走近他的座位，停顿不久，我闻到他身上有一股淡淡的烟草味，为了证实我的判断，我故作“关心”的问了他几句，他的回答支支吾吾??烟味！不错！我的判断是正确的！我感到事情不妙。下课后，我将他请到办公室，出乎我的意料，课间十分钟，他一个字也没有解释，真是根犟牛筋！心里虽这样想，但我还是让他进了教室。我决定从侧面了解，据知情的同学说那天中午吃饭时有几个校外的小青年来找过他，我顿时明白了：他的“朋友”还没断！如何撬开他的“金口”呢？我决定从周记入手。我在他的周记上写到：我们交友，要交诤友，不交损友。古人说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”正所谓近朱者赤，近墨者黑。所以我们要慎交朋友，不久，我收到了他的一封检讨，他承认自己和校外的人抽烟、上网吧的事实，并保证“浪子回头”再也不和他们来往了。通过多次交流，他开始逐步向我接近，彼此信任，建立了较为巩固的师生关系。

这学期，我与校团委商量，把他列为本学期入团的发展对象。我把要求写在他的周记上，留在他的心里：严格要求，努力学习，接受团组织的考验，用汗水填写自己的入团志愿书。最终他虽然没有入团，但他却找到了自己的目标，并积极的为此努力。

五、经常总结，实现人生价值。

作为一名教育工作者，要能够经常反思，善于总结。这个孩子的进步是令人欣喜的，这也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待这些特殊的群体是直接批评还是讲究策略？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识？最终让他们感受被关爱的愉悦，从而使他们健康成长。

在教育转化小真同学的过程中，我感到我们教育工作者要广泛、深入、细仔地了解学生，做到对症下药，有的放失。同时要用爱心去打动、感染学生，满足他们的正当需要，不能以简单、粗暴的方式来对待，对于这个特殊的群体，发现优点和长处要给予肯定，帮助他们树立自信心。

当然，在教育转化过程中，小真同学也有可能故态复萌，这应该是一种正常现象。这也是转化工作的难点，这也对我们提出了挑战！我想只要我们胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，定会抓出成效。

总之，只有真正走进留守学生的心灵深处，了解他们的需求，对症下药，正确引领，方能触动其心灵，激发其上进心，净化其心灵，升华其人生境界。让留守学生问题不再成为一个问题，这是我们教育工作者的共同责任和义务！让我们携手努力，与留守学生共成长，赏识、重用会开启学生心灵的窗口，让他们感受到关注，感受到温暖，感受到祝福。赏识、重用和以上压下甚至制裁两种方式，虽然出发点一样，但效果却是两个方向。用爱点燃爱，用心换取心，我认为在后进生转化中不妨一试。或许会有意想不到的效果。

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