爸爸妈妈我爱你作文

篇一：习作2 爸爸(妈妈),我爱你!

苏教版六年级上册

习作2 爸爸（妈妈），我爱你！

一、教学目标

1.能从诗歌《雪人》中得到感悟，鼓起勇气直接或间接地向父母表达爱意，并观察父母的反应，积累习作资料。

2．根据要求完成习作，注意叙事清楚，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感，表达自己的真实情感。懂得表达，学会感恩。

3．作后通过多种方式修改习作，做到文通字顺。在与人交流修改的过程中提升习作能力。

二、教学重难点

在习作中表达自己的真情实感，注意抓住人物的心理活动和神情变化表现人物。

三、教学评价设计

评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

四、教学准备

1．学生回家后向父母说：妈妈（爸爸）我爱你！仔细观察父母的反应。

2．教师设计“爱要大胆说出口”情感调查问卷。（见附表）

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）诗歌朗诵，情感铺垫

1.教师播放轻音乐《忧伤还是快乐》，深情朗诵小诗《雪人》。

2.课件出示课本中插图，请同学们认真观察。

孩子们，雪人即将融化了，作者对小雪人是多么眷恋呀，她惋惜，她无奈，她难过，但是在雪人融化之前，她勇敢地对小雪人表达了自己的爱。教师引读：大声告诉你——（我想永远和你在一起。）

3.同学们,把心中的爱表达出来吧！爱——就大胆的说出口。（板书）学生齐诵《雪人》。

（设计意图：教师深情朗诵这首儿童诗，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。）

（二）唤醒记忆，情感交流

1.你最想对谁大声地表达自己的爱？（妈妈、爸爸??）

2.学生欣赏诗朗诵《妈妈的爱》和《父爱无言》。（教师指导部分学生提前排练。）

3.同学们，此时你的脑海中出现了什么样的场景？学生交流。

（在引导学生交流的过程中，教师要认真地倾听，并不时地通过点头等肢体动作回应学生。教师要通过真诚贴切的评价来激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生之间的距离。）

下面就学生可能讲述的经历作出预设。教师强调一定要说出自己独特的感受，表达自己的真情实感。

（这次习作是极具人文性的一次真爱的表达，因此融入真情实感是写好习作的关键。）

预设一：生病照顾

教师适时点拨：当你痛苦的时候，爸爸妈妈的表情是什么样子的？你观察到他们的疲惫了吗？

预设二：雨雪中送雨具

师：当时的天气情况一定很恶劣，爸爸妈妈是怎样赶过来的？雨雪中你注意他们艰难的脚步了吗？

预设三：严厉的爱

师点拨：当你犯了错误，爸爸妈妈不仅仅是生气，他们更多的是担忧，你能理解吗？

??

（设计意图：情感的积淀是尽情抒发的基础，学生受到了情感的熏陶，就有了表达的欲望。强调学生在讲述时要有真情实感，表达自己独特的感受，重视父母对自己的情感，从而实现情感教育的目标。）

（三）回忆表白，疏通情感

1.此时，你最想对爸爸妈妈说什么？生：——妈妈（爸爸）我爱你！

2.大家还记得上次你对爸爸妈妈表白爱的经过吧，有的同学是亲口告诉爸爸妈妈的，有的同学是写在纸上的。请出示你们的情感记录表。我想，当时的情景一定历历在目。

（1）老师特别想知道，当时你们的心情如何？（紧张）有什么具体的表现吗？引导学生简单地说说自己紧张的表现。

（2）你们的爸爸妈妈在听了你们的爱的表白后有什么反应呢？谁能给大家分享一下？引导学生口述事情经过。教师适时进行情感疏通。

可能会出现的反应预设.

预设一:反应强烈

教师点拨:还记得当时妈妈(爸爸)当时的动作和表情吗?有没有什么特别的举动?

情感引导:你看,你的一句真诚的表白给妈妈(爸爸)带来了莫大的欢喜,那以后就不要吝啬于你的语言,只要想说,就随时说给他们听，好吗？

预设二：反应一般

你注意他们细微的神态变化了吗？他们可能也很你一样是一个不善于表达情感的人，不表达不代表没反应。说不定他们正关起门来偷着乐呢！体会一下：他们的心情应该是什么样子的呢？

（设计意图：引导学生认真观察父母的反应，注意他们的神态和动作，为本次的写作积累素材。在学生表述时，还要注意对学生适时的情感疏通，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导。）

（四）梳理思绪，指导成文

1.同学们，当我们的脑海中浮现出感人的一幕幕，父母给予了我们多少爱啊，这种深深的爱和浓浓的情，使我们情不自禁地要对他们大声地说一句：妈妈（爸爸）我爱你！（板书）曾经，也许我们羞于表达，可现在，我们做到了。也许你的爸爸妈妈听后没有表现出夸张的惊喜，但你的那份真诚他们感受到了，他们的内心一定无比喜悦，无比激动。这是一次多么难忘的经历呀！今天，就让我们拿起手中的笔把这份感动这份真情记录下来。

2.出示写作要求：

A、先记述父母关爱自己的一件最受感动的事情。B、由衷而自然地直接或间接表露对父母的敬意与谢意。C、写写父母的反应，尤其是语言神态及动作。 D、

将事情的经过记述完整，注意字体工整、书面整洁。

（设计意图：在写作方法上给予学生必要的指导，让学生在写作时更好的表达自己的情感体验。）

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（五）动笔习作

学生动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（观察学生在写作时出现的问题，可以是格式、错别字、结构等，给予学生及时的指导。）

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（六）继续习作

学生继续上节课的习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高

（七）作后评改

1．自读自改。

写好后首先自检结构是否清晰，内容是否完整，是否写出了人物的神态、动作及心理活动。然后自己放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。

（教师巡视，发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。）

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是否有自己独特的个人感受？B、是否写出了自己的真情实感？C、题目是否新颖 D、开头是否引人入胜

（一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。）

3.全班交流

教师选取一篇有代表性的文章，投影出示，全班同学共同评析。（修改不恰当的地方，学习好的经验。）

4. 再次自改。

请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想哪些地方还需要改进，作补充修改。

（设计意图：自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。这一过程注重了评价的多元化，评价的内容也是多元的，既包括习作本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）

（八）教师总结，情感升华

同学们,父母的爱从来就是那么无怨无悔,不求回报。我们不能理所当然地去享受这份爱，我们，要学会感恩父母，（板书）不光要用语言，更要用行动向含辛茹苦养育我们的父母表达自己深深地敬意。最后，让我们再一次充满深情地向他们说一句：爸爸妈妈——（我爱你）！

（设计意图：注重语文的人文功能，用一段充满哲理的话作结，让学生的情感得到升华。）

板书设计：爱要大胆说出口

爸爸（妈妈），我爱你！

感恩父母

篇二：电影《爸爸妈妈我爱你》观后感

电影《爸爸妈妈我爱你》观后感

今天，下午一点左右我们班要到教育局去看电影，电影的名字叫《爸爸妈妈我爱你》。

当我看到那无情的大火改变了那个家庭，爸爸的腿为了救孩子而骨折了，儿子的眼角膜也被深度烧伤，如果没有合适的角膜就会失明。妈妈对医生说，“俺可以生活在黑暗中，可是俺的娃只有八岁啊，俺娃不能生活在黑暗中“，他应该生活在光明的世界里”。于是，妈妈毫不犹豫的把自己的眼角膜给了儿子，手术后，儿子重见光明了，可妈妈，却从此生活在那黑暗的世界里了。

看到这里，我已经泪如泉涌，谁言寸草心，报得三春晖，这是多么伟大的母爱啊！想到我以前，总是因为一点小事，就向父母乱发脾气，爸爸妈妈还是那样包容我，想尽办法让我开心。而且以前我爱挑食，爸爸妈妈千方百计的给我做可口的饭菜，现在想想，真是后悔，以前太任性了，从来没有想过爸爸妈妈的感受。所以我想，趁我们还小，还有后悔的机会，我们以后要多做自己力所能及的事情，来报答父母的养育之恩，父母给了我们明亮的眼睛，让我们去观察世界；给了我们灵敏的耳朵，让我们倾听世界；给了我们一双腿，让我们去丈量世界；给了我们一双手.，让我们去创造世界。父母给予了我们这么多东西，可我们又为什么回报父母的是一些冷冰 冰的话呢？我们为什么就不能孝敬父母呢？让我们一起来孝敬自己的父母吧！

篇三：《爸爸妈妈我爱你》读后感

读后感暑假读了<爸爸妈妈我爱你>,里面好多篇文章让我感触很深，对教育孩子有很好的启发。文中的第一句是，人生在世，什么最宝贵？金钱？不是。力量？错，是母爱，每一个人背后都有一个伟大的母亲，母亲对孩子成长来说起着很重要的作用。其中有篇文章，文中描述的是一位从事科研工作的妈妈，无论是在严寒还是酷暑下都很努力认真的工作，为了自己的事业冒着大雨也要去乡下采集土样，妈妈为了神圣的工作，为了家庭的责任付出了全部，这样的妈妈值得所有人尊敬。 虽然文中的妈妈工作很忙碌，但还是非常认真的对待孩子的学习，让孩子在努力学习的过程中，充分发挥自己的特长。我让孩子也跟我一起读这本书，我也从文章人物中学习教育孩子的方法，和孩子更友好的相处。希望更多的爸爸妈妈们能读到这本书

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