小学数学三年级上册第一单元两三位数除以一位数教案及反思

青岛版小学数学三年级上册

第一单元两三位数除以一位数教案及反思

一、采访果蔬会

——两、三位除以一位数（二）

单元备课

一、知识基础及后继地位：

1、知识基础。

两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。

2、教材的地位。

（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。

（2）应用除法解决问题的基础。

3、教材解读

本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。

二、教学目标：

1、学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性，养成估算的习惯。

3、培养细心、认真、扎实的学习习惯。

三、教学重难点、关键：

重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

难点：商中间、末尾有0的笔算方法。

关键：掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

四、教学具准备：

情景图、实物投影、小棒

五、教学进度安排

本单元共有12课时

1.信息窗1走进果蔬会………………………2课时

2.信息窗2采访果品加工厂…………………2课时

3.信息窗3采访果品包装车间………………2课时

4.回顾整理综合练习…………………………1课时

课时备课

第一课时

教学内容：信息窗一两三位数除以一位数

教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。

教学过程：

活动一：

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1.平均每个品种的苹果有多少箱？

2.平均每天接待多少名客商？

3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4.一共运来几箱大枣？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

活动三：

谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

小组交流

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

生进行交流

谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

活动五：

巩固应用

1、做课本第三页自主练习第1题。

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

2、做课本第4页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？

总结：说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结。

板书设计：三位数除以一位数

184÷ 8=23（箱） 718÷9≈80（吨）

教后反思：本节课的教学内容在上学期已有所了解，学生也可以按照以前的计算方法正确的计算。所以，在没有讲课前学生大都已掌握正确的计算法则，课上只需对个别学生进行指导，总体提高学生的计算速度及正确率。对学习效果比较满意。

第二课时

教学内容：信息窗二商中间、末尾有0的除法

教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。

2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断

计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重、难点：经历探索商中间、末尾有 0 的除法计算方法的过程，并能正确计算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）

2.进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

3.根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？

学生交流，教师板书。

二、解决问题，探索新知。

1.合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十

位商0占位的算理，掌握算法。

（1）独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：428÷4

谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。

（2）班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

①用小棒摆一摆。

②估算428÷4的商比100大一些。

③用竖式计算

（3）交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？

2.自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

（1）独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：204÷2

谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？

（2）全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？

3.反思总结，揭示课题。

谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？

谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）

三、巩固练习，拓展应用。

1.做课本第8页自主练习的第1题。

2.做课本第8页自主练习的第2题。

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？

四、课堂总结，反思升华。

谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？

板书设计：

商中间有 0 的除法

428 ÷4=107（瓶）204 ÷2=102（千克）

教学反思：

通过操作引导学生充分参与学习过程，步步为营，从而提高计算技能。整堂课课堂气氛浓郁，孩子们掌握得还不错。在教学简便方法的时候虽然强调了计算过程，但仍然有一

部分学生出现了计算顺序混乱，思路不清楚的问题，可见在操作的同时，进行一定量的巩

固练习也是必要的。

第三课时

教学内容：信息窗二商末尾有0的除法

教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。

2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断

计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重、难点：经历探索商末尾有 0 的除法计算方法的过程，并能正确计算。

教学过程：

一、继续看图，提出问题。

谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？

学生提出问题并交流

二、解决问题，探究新知。

1.尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。

（1）学生独立列式，师板书：420÷3=

（2）引导学生先估算商的大致范围。

（3）学生独立尝试笔算。

（4）班内交流，理清算理。

谈话：谁来展示一下你的计算过程？

学生展示：

谈话：商的末尾为什么要添上0？

学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。

（5）比较竖式的两种书写形式。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式。

哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？

2.尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。

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