第八次教学反思

篇一：第八次教学设计

《第八次》教学设计

设计理念：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中任务、事件的感受，并催生学生自己的独特感悟。

教学目标：

1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。从而引导学生正确对待挫折。

2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读，感悟课文。

3、结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写话。 教学重点：

通过读悟，感受布鲁斯王子和蜘蛛坚持不懈的品质

教学难点：

练习写话中感悟“有志者，事竟成”

教学过程：

一．复习导入新课。

1．复习词语。

欧洲 侵略抗击

磨坊唉声叹气 结网

谁愿意来读一读——齐读。

2．看第一排的三个词语，你能将第一横排的三个词语连起来说一句与书上内容有关的句子吗？

3．指名生说。

二．初步感知布鲁斯的英勇。

随机出示第一节

古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

1．自由读，你读出了一位怎样的王子？

（“你真会读书！”“真是个英勇的王子！”）

2．请其他同学说说：（英勇、爱国）并请学生分别读出布鲁斯的英勇、爱国。

3．齐读，让我们一起来感受布鲁斯王子的英勇。

三．理解布鲁斯的“几乎失去信心”。

1．刚才我们看到了一位英勇的布鲁斯王子，请大家轻声读读课文第二小节，说说你又看到了一位怎样的王子？从哪里看出来的。

2．生交流。

——我看到了一位唉声叹气的王子。文中说他躺在山上的一间磨坊里不断地唉声叹气。

师：唉声叹气是什么意思？他会唉声叹气的说些什么？

——我看到了一位几乎失去信心的王子。因为王子正躺在山上的一间磨坊里，说明七战七败后的布鲁斯王子已经非常落魄，走投无路了，所以他几乎失去了信心。（板书：失败）

如果学生说不到这点，教师引导：贵为王子的布鲁斯本该呆在什么地方？而他现在呢？

磨坊是老百姓住的地方，是苦力待的地方。而布鲁斯王子带兵打仗失败，只身一人避难于此，可想他的处境是何等的困难。难怪此时的布鲁斯王子——

4、出示

面对这场战争，他几乎失去了信心。（齐读）

出示：

面对这场战争，他失去了信心。

读一读这两句话有什么不一样？

三．寻找布鲁斯重新振作精神的原因。

1．“几乎”这个词告诉我们布鲁斯没有完全失去信心，快速浏览课文，找找那一句话也可以看出七战七败后并没有失去信心，又重新振作起来了。

2．生读书，寻找。

3．指名回答。生找到“布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”

4、出示

布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”

5、读到这儿，你最想问什么问题？（他为什么有这样的转变?）

6、学习“蜘蛛织网”的故事

A默读第三自然段，试着用自己的话把故事讲出来

B出示

忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

C你觉得蜘蛛织网是一个怎样的过程？（不容易、艰难）

D你是从哪些词语看出来的？

E你能读出艰难吗？范读

F 齐读蜘蛛结网的艰难过程

G引读，可——（生齐读）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次他终于结成了一张网。

H追问：此时，布鲁斯看到蜘蛛结网会想些什么？又会说些什么呢？

7．看来，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深地感动了。难怪—— 出示，齐读：

布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

8．情境渲染，三次回扣“我也干第八次！”。

——是啊，布鲁斯王子心想：难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

——难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。

四．拓展想像书写动员稿，升华文章中心。

1．布鲁斯王子是这么说的，也是这么做的。他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

2．此时的士兵们也经历了七战七败，他们也几乎失去了信心。请同学们想象一下，当时的布鲁斯会怎样动员他们和你一起浴血奋战、共同抵抗呢？

3、出示：

动员书

亲爱的士兵们：

我看到一只蜘蛛结网都被大风吹断了，可蜘蛛没有灰心，重照终于结成了一张网。我我号召你成功会属于我们！

布鲁斯王子

4．生交流。

师评：蜘蛛尚且能坚持不懈，何况我们人呢！王子，我们一定跟着你和外国侵略军奋战到底。

师评：布鲁斯王子，我愿意加入你的抗战队伍！

5．多振奋人心的动员呀。苏格兰人民在布鲁斯王子强烈的感召下万众一心，众志成城，重新披上战袍、驰骋沙场。终于——齐读（经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了！（同时指读课题，板书：成功）

5、这节课学完了，想到哪些有关的成语，名言警句？

6、老师送给大家两句话

五、作业

将蜘蛛织网的故事讲给好朋友听

积累有关坚持不懈的名言警句，或自己写一写

篇二：小学三年级语文第八次教案[人教版]

篇三：学写研究报告(第八次作文)

学写研究报告（第八次作文）

要求：

1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，初步懂得什么叫研究报告，学写简单的研究报告；

2、认真阅读古诗句，把研究成果写下来，要求语言清晰，表达准确。

重难点：

学习用查阅资料的方法，将自己的收获用研究报告的形式表达出来，与他人分享。 处理方法：

选择两句古诗词，能查找并了解其出处、作者、诗意，与之有关的较有趣的轶事等；领悟例文如何用研究报告的形式进行初步的探讨和研究。

教时：

2

教具：

课件

教学过程：

第一教时

一、板书：研究报告

看了题目，同学们会怎么想？什么人才写研究报告？

（出示课件：介绍美国小学生作文大多是调查报告形式，有的孩子一篇作文能写一万多字。）

二、走进古诗百花园，营造氛围：

1、课件出示五首古诗词：

苏轼《水调歌头》

苏轼《题西林壁》

释志南《绝句》

王维《渭城曲》

虞世南《蝉》

2、学生自读。

3、开火车个人领读，他人跟吟。

4、说说自己不了解的句子。

5、讨论：

可以采取哪些办法搞懂这些句子？

三、学习例文：

1、自由读例文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，想一想：

这篇研究报告写的是什么内容？

2、总结小作者的写法：

（1）先写诗的出处【作者、朝代、诗题、全诗】

（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情

（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用

（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？

【诗的写作背景、有关趣闻等】

四、了解写研究报告的有关知识：

1、步骤：

提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告

2、可以独立完成，也可以分工合作完成。

第二教时

五、指导写作：

1、出示教材提供的五个难句，按照研究内容，全班分成五大兴趣小组。

2、大组交流讨论，相互帮助。

3、全班交流，教师相机指导。

4、再读例文，注意写研究报告的一般格式。

5、动笔写作。

六、以大组为单位，交流评改习作草稿，教师巡视，发现问题及时提醒。

七、教师查阅草稿。

八、学生誊抄作文。

苏教版第五册第8单元习作教学反思

本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中新增加的实践活动形式，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。这样的习作形式对学生对我，都是大姑娘上轿——头一遭，在备课时难免心里没有底。 我认真研读了教材中提供的范文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，只有150字，觉得写的还是比较浅显的，层次很分明，便于仿作：首先介绍两句诗出自何朝何代哪位诗人的什么作品，再抄录全诗，接着重点阐释“欲穷千里目，更上一层楼”的诗意，体会诗中表现的精神、说明的道理，最后揭示名句对现在人们的启示和激励作用。

我又仔细琢磨了教材提供给学生作为学习研究内容的五组诗句，感到有点难，有的原文篇幅太长，如苏轼的《水调歌头/中秋》；有的是含义太深，三年级孩子品咂不出其中蕴含的哲理，如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、虞世南的“居高声自远，非是籍秋风”。我决定本次研究对象不局限于课本中例句，课外的也行，这样便于学生选择一些容易理解或感兴趣的诗句进行研究，尊重他们的个性表达。

研究古诗句，是否一定要拘泥于理解诗意及表达的思想感情呢？能不能再研究点其他方面，让学生觉得不很枯燥，有话可写呢？上指导课时，我做了尝试。在让同学们细致研习教材中的例文，初步掌握写研究报告的一般程序后，我着重组织大家研讨：除了诗意和思想含义，我们还能研究一些什么内容呢？同学们的发言五花八门，畅所欲言，大大出乎我的意料，归纳起来如下：

1、可以研究诗句中关键字的意思，比如“沾衣欲湿杏花雨”里的“欲”、“西出阳关无故人”里的“故人”的含义；

2、可以研究哪些字容易读错、写错；

3、可以研究朗诵诗句时的节奏、语气、辅助手势等；

4、可以写一点和作者有关的有趣故事。

我很兴奋，有这么多可供研究的内容，报告会写得干瘪或雷同的担心不复存在。看

来，小学生的智慧不容小觑，教师自以为难写的题材或体裁，也许同学们不以为然。

恰好作为配套阅读教材，每人书包里都有我推荐、让家长给孩子购买的《中华经典古诗文诵读》，我先让大家选择自己打算研究的两句古诗，再按照研究内容一致分组。同学们欢呼雀跃，结果全班60人竟然分成了18组，最少的一人一组，最多十三人一组。同学们拿出课前我布置要求自带的工具书和相关资料，三五成群，煞有介事地凑在一起嘀咕、商议、争辩、诵读起来，教室里热闹而不混乱。小家伙们那种自主探究的较真劲儿和快乐劲儿，让我蓦地生出些许感慨：探究性学习真的魅力无穷、潜力无穷啊！

第二节课，我让全班同学继续研究了十分钟左右，然后请了五组代表来汇报交流研究方法和研究成果，代表们侃侃而谈，颇有小小学问家的气质呢。想不到本学期最后一次作文指导课，我会上得如此轻松随意，同学们写得如此流畅自然。

批改完全班习作，近一半人得到了高分。由此可见，阅读课上能研究，习作课也能研究啊。激发了学生自主求知的欲望，语文教学自然能步入“柳暗花明又一村”的美好境地。 ??????????????????????????????????

附优秀习作

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的研究报告

作者：潘美琴

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗。全诗是：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中的关键字我认为有“逢”、“佳”、“倍”，它们分别是“遇到”、“美好”、“加倍、格外”的意思，连起来诗句的意思是：一个人孤独地住在别人的家乡，做一个没人招待的客人。每次遇到美好的节日，我会加倍思念家乡的亲人。

在朗读时，速度应该慢一点，诗中的七个字节奏是这样的：2 2 1 2，也就是在“独在”、“异乡”“为”这些字后面作很短时间的停顿，秦老师就是这样朗诵的。

以前，王维在家乡时，每逢重阳节，都要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。（据说茱萸是一种可以辟邪的草）但到了京城长安后，王维谁也不认识，他是多么思念家乡的亲朋好友啊。

现在，只要出门在外的人，一年四季无法回家，一思念亲人，就会背诵王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》。虽然我年龄还小，不能体会这种想家的心情。但是，将来我考上大学，去外地念书，就会和家人分别，那时，我一定能体会到了。

由此可见，亲情是多么伟大呀！

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