人音 版 五 年级英语教案 （2017—2018学年度第一学期）
西岗镇祝陈小学
课题：What’s he like？ 第 1 单元 第 1 课时 教学目标：
1．能正确听，说，朗读“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2． 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。
教具准备：
1. 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］ 2． 教材相配套的教学录音带 3． 教师自制的单词卡
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step II. Presentation
1.学习Main scene
（1）.出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?
（2）.学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue 1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they
talking about?
The teacher introduces classmates to each other. Dialogue 2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip （3）.教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。 （4）.听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。 2.学习let’s try let’s talk
（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。 （4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。
（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey. S1: Who’s your?? S2:?
S1:What’s he/she like?
Step III Practice
Play a game 游戏规则：
优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。 S1: Who’s that?? S2:?
S1:What’s he/she like? S2:He/she is? S1:Is he/she??
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step IV Production
学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue 1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other. Dialogue 2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip （3）.教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。 （4）.听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
Step V Summary
1.学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
2.用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
Step VI Homework
1.Listen and report the dialogue. 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.Make a new dialogue and act it out
教后反思：
学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”看样学生还是掌握的很好，下节课继续努力。
课题：What’s he like？ 第 1 单元 第 2 课时 教学目标：
1.继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/ 的发音。
3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
教具准备：
多媒体课件，教师画像，录音机，磁带
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.sing a song”Who’s your teacher” 2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman? S: He/she is our? 两组师生示范后，进行生生问答。
Step II. Presentation
Look and guess. 看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？ T：guess,what’s he/she like? S: Is he/she strict/funny?? T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。 2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。 3.look at the pictures and say.看图说句子。 如：Mr Young is our music teacher.He is old. 4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step III Practice
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step IV Production
1.继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词
old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/ 的发音。
Step V Summary
1.学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
2.用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is ?? He/She is?What’s he/she like? He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
Step VI Homework
课后练习
教后反思：
学生们这节课反应的很好，不仅把我安排在课堂上的任务达标了，还把和网名本节课相关的知识点的题做了一点，我觉得挺好的。看样让孩子们提前预习还是有好处的。下节课继续努力。
课题：What’s he like？ 第 1 单元 第 3 课时 教学目标：
1 通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。
2 通过学习，能够读出符合y发音规则的单词，培养学生的运用能力。 3能够完成听音排序题，并能根据提示完成填空，指导学生正确书写句子，提高学生的观察、理解能力。
教具准备：
CAI,cards
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Greeting
2.看单词读单词：old,young,stict,kind, funny.
Step II. Presentation
1.出示单词baby , happy , windy, sunny, sorry, 引导、观察尝试发音
2.自读单词，观察画线单词的发音.
3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律新 课 标 第 一 网 4.指导学生开展自主合作学习.
5.展示交流：汇报y在单词中的发音规律 6.师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音
Step III Practice
1. Listen to the tape.
引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律 看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律 2. listen number and say
自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正 3.listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子
完成填写句型并在线上正确书写句型的练习
Step IV Production
1.通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律.
能够根据单词的读音拼写出符合y发音规则的单词，补全句子.
Step V Summary
What’s he like？
baby happy windy sunny sorry
Step VI Homework
课后练习
教后反思：
本节课的重点单词和重点句型比较多，但是大多数同学还是掌握的挺好的。只是有极个别的同学还是没有搞明白我讲的内容，回头让好的学生给他们讲明白一下，估计就差不多都懂了。下节课还是要讲慢一点，毕竟还是有听不懂的。
课题：What’s he like？ 第 1 单元 第 4 课时 教学目标：
1.继续学习“Who’s??He/she is?What’s he/she like?” He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
教具准备：
词卡，课件
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.sing a song”who’s your teacher?” 2.我做你说。
Let’s listen and chant. （同歌词）
Step II. Presentation
1.学习let’s try 和let’s talk
（1）listen and tick What is Ms Wang like? A.quiet B.friendly C.funny
(2)Listen and answer a.who is Ms Wang? b.Is she strict? (3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。 (4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs
Step III Practice
Play a game:我的偶像 游戏规则：介绍你喜欢的明星。 S1: Who’s that?? S2:?
S1:What’s he/she like? S2:He/she is? S1:Is he/she??
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step IV Production
1.学习“Who’s??He/she is?What’s he/she like?” He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
Step V Summary
学生能够表演Let’s talk的交际内容。能用Who’s ??He/She is ? Is he/she??Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”进行真实交际。
Step VI Homework
1.listen and repeat the dialogue. 2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out.
教后反思：
会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。学生们把该掌握的三会句子掌握的还是可以的，但是还是有极个别差生。
课题：What’s he like？ 第 1 单元 第 5 课时 教学目标：
1、 能听懂、会说并认读本课时单词及词组polite, shy, helpful, hard-working, clever.
2、 能听懂、会说句型What’s he like? He’s ...
教具准备：
教学光盘、单词卡片
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1、听唱My new teacher . 2、 Pairwork
Step II. Presentation
1.用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的principal 带读 ， 展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读 。
Practise : ??.is our principal. My father/mother is a university student .
2.最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读
Practise :My father is strict. My mother is kind. Learn the words “smart active” in the same way.
Step III Practice
活动设计1 Bingo (class wok) 活动设计2 让学生看老师表情来猜。 活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。 听Let’s learn 录音、模仿
Step IV Production
1.能够表演词汇课里的交际内容,能够根据交际情况用英语讨论人物.
2.用英语准确询问并回答人物特征.
Step V Summary
T: Who can tell me what you learned today.
Step VI Homework
1.listen and repeat the dialogue. 2.完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out.
教后反思：
展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读 .Practise : ??.is our principal. My father/mother is a university student . 这节课反应还是挺好的。看样还是要让学生提前预习。
课题：What’s he like？
第 1 单元 第 6 课时 教学目标：
1.能听懂录音并独立完成练习。 2.能听懂并理解 Story time 的内容。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.练习和巩固四会单词：
活动设计①：I spy (使用卡片或者课件) strict funny pretty
图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。
活动设计②：排一排,拼写单词的游戏
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。 2.听录音,回答对话后的问题。
3.再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。
Step II. Presentation
1.教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；
2.教师检查学生学习情况；
3.老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；
4.读出后面的绕口令。
Step III
Practice
Listen and try to say.
通过动画展示未学句型“That’s for sure”。 让学生听听学学说说。
Step IV Production
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。听录音,回答对话后的问题。再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子.
Step V Summary
T: Who can tell me what you learned today.
Step VI Homework
朗读story time部分的故事内容。
教后反思：
会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。学生们把该掌握的三会句子掌握的还是可以的，但是还是有极个别差生。下节课我会继续努力。
课题：My week
第 2 单元 第 1 课时
教学目标：
1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on ??”，“I have ? ”。
3. 能完成“Let’s play”部分的对话任务。 4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。
教具准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 教师准备课程表。
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss He. T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. What time is it?Ss: It’s ? T: It’s time to begin our class. Here we go.
2. 教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，如：
T: Look, what class do they have?
Ss: They have Chinese / music / maths / computer class.
Step II. Presentation
1. A. Let’s learn (1) 教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the timetable on the screen. Zip likes art. So she likes Tuesday and Wednesday. Zoom likes English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday and Friday. Oh, they don’t have classes on Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday the weekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。
(2) 先让全班学生分组读、分男女读，再让学生在四人小组内轮流读，其他小组成员纠正错误发音。教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
(3) 教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the screen again. What do you have on Mondays?”，学生回答：“We have ? on Mondays.”。
(4) 教师介绍对话情景：
T: In the last unit, we know that Oliver has a helpful robot. Now he is talking with the robot about his timetable. Let’s listen to the tape and see.
(5) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(6) 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。
2. A. Let’s play
(1) 教师请一位学生站起来与自己示范对话，如：
T: You have English, Chinese, art and music.Ss: Is it Wednesday? T: No.Ss: Is it Friday?
T: Yes.
(2) 学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。 (3) 教师请几对学生上讲台表演对话。
Step III Practice
1. 看谁反应快
教师用手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，学生快速说出“Monday”。
2. 学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I like Wednesday. I can have music on Wednesdays.”.
Step IV Production
课堂练习——把下面的字母重新排序组成 新的单词并写出其汉语意思： ① o, d, M, n, a, y ___________________ ( ) ② s, e, c, i, e, n, c ____________________ ( ) ③ a, W, e, y, n, d, s, e, d ____________________ ( ) ④ u, a, h, y, r, s d, T ____________________ ( ) ⑤ d, t, a, o, y ____________________ ( ) Check the answer
① Monday, 星期一; ② science, 科学; ③ Wednesday, 星期三; ④ Thursday, 星期四; ⑤ today, 今天
Step V Summary
1. 教师播放两遍歌曲“Days of the week”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。
2. 教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如9点，
说：“It’s nine o’clock now. It’s time for Chinese / maths / ?”，帮助学生复习课程的英语表达。
Step VI Homework
朗读story time部分的故事内容。
教后反思：
边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。学生们表现的挺好的。记忆力也非常的好。下节课继续努力。
课题：My week
第 2 单元 第 2 课时
教学目标：
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2. 能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do you do on Thursday, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交际中多使用英语进行交流。
教具准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰、白纸。
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too. T: What class do we have now?Ss: English. T: It’s time for our class. Let’s begin. 2. 检查作业
(1) 学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。
(2) 教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，如： T: What classes do you like?S: I like ? T: What day is it today?S: It’s ?
T: What do you have on ??S: Let me see. I have ? on ?
Step II. Presentation
A. Let’s talk
1. 教学新单词
出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she doing?”，学生可能用汉语回答，说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”。
2. 介绍对话情景
T: John and his grandfather are talking. John shows the timetable he makes to his grandfather. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。 第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What does John have on Thursdays?He has maths, English and music. ② Who’s John’s music teacher? Mr Young.
③ What does John’s grandfather do on Thursdays?He has a cooking class with John’s grandma.
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Step III Practice
1. A. Let’s try (1) 明确听力任务
T: John and his grandpa are talking. Let’s listen to the tape and fill in the blank.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
Step IV
Production
1. 教师说出一个表示星期的单词，如“Saturday”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单词，如“Sunday”。
2. 学生在四人小组内玩上面的游戏。
Step V Summary
听录音，跟读A. let’s talk部分内容。
Step VI Homework
1. 听录音，跟读本部分内容。
2. 同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。
教后反思：
同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she doing?”，学生可能用汉语回答，说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”。
课题：My week
第 2 单元 第 3 课时 教学目标：
1. 能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play
football”。
2. 能灵活运用句型“Do you often ? on the weekend?”询问他人的周末活动。
3. 能完成“Group work”部分的任务。 教具准备：
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Very well, thanks. T: When do we have classes?
Ss: On Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday
T: When do you have fun? Ss: On Saturday and Sunday. / On the weekend.
2. 检查作业：让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。 Step II. Presentation
1. B. Let’s learn (1) 教学新单词和词组
① 教师问：“What do you do on the weekend?”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教师说：“Now I’ll show you some pictures about what students often do on the weekend.”。
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。
② 教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。
③ 30秒记词
给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，学生立刻说出相应的汉语意思。
④ 教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“play football”，学生就做“踢足球”动作。
(2) 教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. B. Group work
(1) 教师问：“What does Wu Yifan / Chen Jie / Oliver do on the weekend?”，学生根据三人的自述回答。
(2) 将全班学生分成四人一组，一人问：“What do you do on the weekend?”，其他三人根据自己的实际情况回答。 Step III Practice
根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子： On
Mondays
I
_____________________.
On
Tuesdays
I
_____________________.
On
Wednesdays
I
___________________.
On
Thursdays
I
_____________________.
On
Fridays________________________On
Saturdays
I
_______________________.
On Sundays I ________________________. Step IV Production
(1) 放歌曲“Days of the week”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。
(2) 学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如： S1: What do you have on Mondays, S2?
S2: I have maths on Mondays. What do you have on Tuesdays, S3? S3: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays, S4? S4: I have PE on Wednesdays. What do you have on Thursdays, S1? S1: I have science on Thursdays. Step V Summary
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。 Step VI Homework
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。 教后反思：
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，学生立刻说出相应的汉语意思。
课题：My week
第 2 单元 第 4 课时 教学目标：
1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。
2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。 教具准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Hello, everyone. Nice to meet you. Ss: Nice to see you, too. T: How are you today? Ss: Very well, thank you. T: What do you often do on the weekend? S1: I often ? T: What do you often do on the weekend? S2: I often ? 2. 请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。 Step II. Presentation
B. Let’s talk 1. 教学新单词
(1) 说：“Do you know what I like doing? I like reading books. I often read books. I read books on Mondays, Wednesdays Thursdays, Saturdays and Sundays. Do you often read books? What do you often do?”，由此引出单词“often”。
(2) 用出示“公园”的图片，引出单词“park”。 (3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4) 出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in the park.
2. 把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音
读准。
3. 介绍对话情景
T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng and Sarah are in the park. They are talking now. Let’s listen to the tape and see what they’re talking about.
4. 第一次放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s that in Sarah’s hand? ① It’s a story-book. ② Does Sarah often read books in the park? ② No, she doesn’t.
③ What does Zhang Peng often do in the park? ③ He often plays football.
④ Do they like the park? ④ Yes, they do. 让学生用结对问答的方式呈现答案。
第三次放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
Step III Practice
1. B. Let’s try (1) 明确听力任务
(2) 第一次放教学录音，学生根据录音内容完成练习。 (3) 第二次放教学录音，师生一起核对答案。 2. 你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“I often play football on the weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
Step IV Production
课堂练习——选择正确的翻译：
( ) ① 我们星期一上语文课和数学课。 A. We have rice and fish on Mondays. B. We have Chinese and maths on Mondays. ( ) ② 我星期六经常在图书馆看书。
A. I often read books in the library on Saturdays. B. I often play football with my friends on Saturdays. ( ) ③ 你星期五晚上做什么？我看电视。
A. What do you do on Friday evening? I listen to music. B. What do you do on Friday evening? I watch TV. Check the answer ① B, ② A, ③ B Step V Summary
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。 Step VI Homework
1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。 2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。 教后反思：
全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”， B. Let’s try明确听力任务， 第一次放教学录音，学生根据录音内容完成练习。 第二次放教学录音，师生一起核对答案。
课题：My week
第 2 单元 第 5 课时 教学目标：
1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错
误的发音，提高学生的听力能力。
2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
4. 提高学生合作学习的能力和兴趣。 教具准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备练习本。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. Do you often read books on the weekend? Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T: What do you often do on the weekend? Ss: I often ? 2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。 Step II. Presentation
A. Let’s spell 1. Read, listen and chant
(1) T: Now I’ll show you some pictures one by one. Please look at the pictures and tell me the words.
课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上： feet tea read meet eat
(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
(3) 师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
(4) 教师简单介绍长元音/i:/的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，
发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。
2. Listen, repeat and circle
(1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音/i:/的发音。
(2) 教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。 (3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (4) 学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。 3. Listen, write and say (1) 学生观察图片。
(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 Step III Practice
汇报周末活动.S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook, play football and wash my clothes. S3: I watch TV, play basketball and cook. S4: I do homework, clean the house and watch TV. Step IV Production
1. B. Let’s wrap it up
(1) 教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上： Mon + day = Monday bed + room = bedroom
(2) 教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”和“bedroom”即由合成法构成的。
(3) 学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。 2. 课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。
3. 参考答案：storybook, classroom, homework, afternoon, blackboard,
newspaper, basketball, football, classmate, weekend, everybody, hard-working, whenever, somewhere, however, wherever Step V Summary
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 Step VI Homework
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。 教后反思：
通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。培养学生听音写词的能力。完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。提高学生合作学习的能力和兴趣。
课题：What would you like ? 第 3 单元 第 1 课时 教学目标：
1.能听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetables. 2.能听懂、会说What would you like? I’d like some?
3.能理解和会说故事The little bear. 教具准备：
CAI课件、单词卡片、食物图片、信封、自制big book和small book 教学过程： Step I
Warming up & Revision
T: Good morning. Boys and girls. Say hello to the teachers. Ss: ?
T: I’m so happy. Let’s chant. Ok? Ss: OK.
(Chant and clap hands) Dinner Time
Chicken and fries, chicken and fries. What a surprise. Chicken and fries. Smell the chicken. Taste the fries. Dinner’s ready. Open your eyes.
Step II. Presentation
（1）T: OK. Now let’s go to have a buffet dinner. Let’s go. (利用CAI, 将学生带到一间自助餐厅)
CAI: Welcome. What would you like? Soup, fish, rice, beef, noodles, vegetable. Help yourself.
(逐一呈现食物和食物单词，全部介绍完后消失。)
T: So many foods. What are they? S1: Beef.
T: Good. Look (呈现食物图片) Ss: Beef.
T: ee? (呈现食物单词卡) Ss: | i:|
T：|b| |i:| Ss: |bi:| T: f Ss: |f| T: beef. Ss: beef.
T: beef ,beef (升降调) Ss: beef ,beef
(单词呈现后用phonics来教学，其他单词同上。) 2. (全部食物单词卡板书后)
T: Hmm. They look yummy. I’d like some soup and rice. What would you like? S1: I like some chicken.
T: I’d like some chicken. (要及时给学生纠正) S1: I’d like some chicken. T: Good. What would you like? S2: ?
(新授单词和重点句子的融合。在这里，学生必须说出句子，学生说错了的教师要及时给予纠正) While-reading
T: Look. This is my friend, little bear (附录图1). What’s wrong with him?
S1: He is hungry. T: May be. S2: He is full. S3: 他肚子痛。
T: Maybe. Do you want to know what happen? Ss: Yes. First-reading
T: Look. This is the little bear’s family. (展示big book) How many
people are there in the family? Ss:4.
T: Who are they?
Ss: They are father, mother, grandpa and little bear. 教师开始讲故事，并配以动作 ---Oh. Mama. I’m hungry. ---What would you like, my baby. ---I’d like some rice and fish. ---Here you are.
---Oh. Papa. I’m hungry. ---What would you like, my boy? (在此处停下，让学生猜测)
T: Can you guess what would he like? S1: rice/soup/vegetable? T: let’s go on.
---I’d like some soup and beef.(奖励猜对的学生) ---Here you are.
---Oh. Grandpa. I’m hungry. ---What would you like, my honey? (再次停下，让学生猜测) S1：Hot dog/ ice-cream? T: OK. Let’s see.
---I’d like some noodles and vegetables. (奖励猜对的学生) ---Here you are. ---Oh? Second-reading
T: Do you like the story? Ss: Yes.
T: Now let’s read it together. OK?
Ss: OK.
(师生一起一句一句读故事，当学生跟不上时，教师进行必需的帮助，这是榜学生解决句子的环节) Step III Practice
T: Now I’m little bear. You’re Mama, Papa and grandpa. Understand?
Ss: Yes.
T: Let’s change. You’re little bear. I’m Mama,, Papa and grandpa. OK? Ss: OK.
(这是教师与学生间的角色扮演。不同的角色及教师的参与能更大的激起了学生讲故事的热情，在讲的过程中鼓励学生用不同的语调并配上夸张的动作，并给讲得好的小组加红旗。)
1. Forth-reading
T: So great. Now which group want to be little bear? Group 2, please. What about Mama??
(按照座位将全班分成4组，每组扮演一角色，选出最好的表演小组) Post-reading
1. Words game
T: Let’s play a game. You read the story together, if I say “rice, rice”. You should raise up the word card. OK?
Ss: OK.
(在阅读中解决认读单词的任务)
2. Puzzle game
T：Quite good. Now, let’s do a puzzle game. (Show the envelope and the small book) While I am telling the story, you should find out the picture and put it in the right order, understand? Four people are in a group. Which group want to try here?
T: Finish? Let’s check it together.
Step IV Production
When the groups finish the story, let them act it out, then ask 4 groups to show in front of the class.
(给学生自我展示的空间)
3. The whole class read the story once again and circle out the food word: rice, fish, soup, beef, vegetable, noodles.
4. Making ending of the story
T: The story is not ended. What’ll happen at last? Ss: ?
T: OK. This is the homework. You think about it, and if you have any ideas, draw it out and add it to the small book. Step V Summary
T: This is a funny story. Do you like it? Ss: Yes.
T: Can you give it a title? S1: 《贪吃的小熊》 S2: 《贪吃的下场》
?
T: The story is all about the little bear. So the title is 《The little bear》.
Today we have learn the funny story. Ss: The little bear. T: And some food.
Ss: rice, fish, soup, beef, noodles, vegetable T: And the sentences Ss: What would you like? T: How to answer?
Ss: I’d like some?
T: Good. The homework, first, tell the story to your parent; second, make an ending for the story. Who is the winner today? Congratulation. Goodbye. Step VI Homework
1. 听录音，跟读本部分内容。
2. 同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。 教后反思：
这是一个听力与认记相结合的环节，以小组形式进行能培养学生的合作精神；活动中，学生听听、找找、贴贴，兴趣甚高。另外，让一组学生在投影仪下进行，其他各组即可与之竞赛，也可为下面的检查学生成果作铺垫。发挥学生得想象力，给故事编结局，也为本课留下悬念，是本课一亮点.
课题：What would you like ? 第 3 单元 第 2 课时 教学目标：
1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。 2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
教具准备：
图片、声音、课件，单词卡 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.课前自由谈话
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T:I’m fine, too. What do you have for breakfast? Ss: I have ? for breakfast.
T: It’s time for our class. Here we go!
2. 教师依次出示上节课学习的新词卡片，全班学生大声说出相应的汉语意思。 Step II. Presentation
1. Let’s talk 教学单词
(1) 教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink”和“thirsty”。
教师也可以用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Look, the crow is thirsty now.
It’s looking for some water to drink.”由此引出新单词。 (2) 教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、茶等，问：“What would you like to drink?”，学生选择自己喜欢的饮料并回答：“I’d like to drink some ?”。
(3) 学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如： S1: I’m thirsty.
S2: What would you like to drink?
S1: I’d like some water. S2: Here you are. 2. 介绍对话情景
T: It’s in Sarah’s family. They
’
re talking about what to eat and drink. Let
’
s listen to the tape and know something about their talking.3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Who’s hungry?
② What would Father like to eat? ③ What would Father like to drink? Answer:
① Father. ② A sandwich. ③ Some water.
第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
5. Ask and answer
(1) 让学生自己读一读本部分的例词。 (2) 请两位学生站起来示范对读对话。
(3) 学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。 (4) 教师请两三对学生上讲台表演编写的新对话。 Step III Practice
1. A. Let’s try (1) 明确听力任务
T: Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音师，学生根据录音内容完成填空任务；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。 如： I have ? for lunch today. Do you have ?? What do you have for lunch today? Step IV Production
1.用适当的词完成下列句子： ①
I
’
m ____________. I want something to eat. ② I like salad. What _____________ you? ③ What do you _____________ for lunch?
2. Check the answer
① hungry, ② about, ③ have Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读A. let’s talk部分内容。 教后反思：
班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 让学生自己读一读本部分的例词。请两位学生站起来示范对读对话。 学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。教师请两三对学生上讲台表演编写的新对话。
课题：What would you like ? 第 3 单元 第 3 课时 教学目标：
1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。 2. 能听、说、认读单词“delicious”。
3. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。
4. 能用所学的形容词简单描述自己喜欢的食物。 5. 了解自己和同学对食物的喜好。
6. 能听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?” 教具准备：
1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today? Ss: Very well, thanks. T: What would you like for breakfast, S1? Ss: I’d like ?
T: What would you like for breakfast, S2? Ss: I’d like ?
2. 请一两对学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话。 Step II. Presentation
1. B. Let’s learn
(1) 教师利用多媒体课件分别呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的和甜的食物，引出单词“fresh”，“healthy”，“delicious”，“hot”和“sweet”。
(2) 教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男女生读，最后学生在小组内读，小组成员相互纠正不准确的发音。
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请一两对学生上讲台表演。
(5) 同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. B. Look, write and say (1) 学生根据图片完成句子。
(2) 教师请一位学生站起来示范读Zoom说的话。
(3) 学生根据图片说说自己喜欢什么食物以及原因，如“I like vegetable. They’re healthy. What about you?” Step III Practice
1. 学生拿出画纸和画笔，自制健康食谱，并向同桌介绍。 2. 用is或are填空：
① The apples _________ sweet. ② The fish _________ fresh. ③ The grapes ___________ sour.
3. Check the answer ① are, ② is, ③ are Step IV Production
1. 教师播放两遍歌曲“What would you like to eat today?”的录音。播放第一遍录音时，全班学生一起跟着小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生分男女生比赛唱歌。
2. 学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜色、科目、日常活动等。 S1: What’s your favourite colour?
S2: My favourite colour is blue / brown / white / ? What about you?
S1: My favourite colour is yellow / black / orange / ?
What’s your favourite subject?
S2: My favourtie subject is maths / English / ? What about you?
S1: My favourite subject is ? Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。 教后反思：
教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男女生读，最后学生在小组内读，小组成员相互纠正不准确的发音。第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。学生同桌合作练习表演对话，然后教师请一两对学生上讲台表演。同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
课题：What would you like ? 第 3 单元 第 4 课时 教学目标：
1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。 2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 提高学生的英语交际能力，培养学生学好英语的自信心。 教具准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备人物头饰。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet you. Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. T:S1,what’s your favourite food? S1: My favourtie food is ? T: S2, what’s your favourite food? S2: My favourite food is ?
2.教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。 Step II. Presentation
1. B. Let’s talk
(1)教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物， 说：
“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。
(2) 介绍对话情景。
T: Sarah and Zhang Peng are talking about todays menu.
’
Let’s go and see what they would like to eat today. (3) 教师出示本部分的教学挂图，
问：“What food and drink are in today’s menu?”， 学生根据情景图回答：
“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。
(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s Zhang Peng’s favourite food? ② What’s Sarah’s favourite food? ③ What do they have today? Answer: ① Noodles. He loves beef noodles. ② Fish.
③ They have beef noodles and tomato sandwiches today. (5) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
(6) Ask your friend about your favourite food and drink Step III Practice
课堂练习——仿照例子写句子：
示例：I like bananas. They’re sweet.
① I like ____________. They’re ______________. ② I like ____________. They’re ______________. ③ I like ____________. They’re ______________. ④ I like ____________. It’s ______________. ⑤ I like ____________. It’s ______________. Step IV Production
猜一猜
教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：
T: Guess! What’s her / his favourite food? Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad? T: Yes, you’re right. Step V Summary
小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。 Step VI Homework
1.把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。 2.调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。 教后反思：
继续谈论最喜欢的食物并给出原因。能完成“Let’s try”部分的听力任务。提高学生的英语交际能力，培养学生学好英语的自信心。 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。学生准备人物头饰。重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。
课题：What would you like ? 第 3 单元 第 5 课时 教学目标：
1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/??/和/au/在单词中的发音，能读准“Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。
2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。
3. 纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。
4. 逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。 5. 创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。 教具准备：
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too.
2. 先让学生在四人小组内介绍自己家人最喜欢的食物，如“My father’s favourite food is fish and his favourite drink is tea.
What’your favourite food and drink? Noodles and orange.”， 然后教师请三位小组代表向全班同学介绍。 Step II. Presentation
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1) 教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：“Look, this is a cow.”，然后在奶牛旁边画出一些花，说：“There are some flowers. Wow! They’re so beautiful.”，最后在旁边画一个坐着的小男孩，说：“The boy loves to see the cow and the flowers. He sits down and enjoys them.”
(2) 教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面有一棵树，树上没有树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：“Look at the
blackboard. Some leaves are on the ground. The snow is
falling down.
It’s cold. Close the window,
please. Oh, the snail is slow. When can it go home?”。 (3)教师把本部分的两组例词写在黑板上。cow flower wow down slow snow yellow window
(4) 教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合ow都发/au/，第二组单词中的字母组合ow都发/??/。
(5) 教师简单讲解双元音/au/和/??/的发音方法：双元音发音的一个重要规则是“前长后短，前重后轻”。/??/由两个元音构成，第一个音是“短鹅音”/?/，第二个是“短乌音”/u/，发音时，先打开下颌骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端里下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口型收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起，发音要饱满到位，由第一个音向第二个音滑动，不要读成短音，牙床由半开到接近半合，由大到小，音量由强到弱。/au/由两个音组合而成，第一个音是/a/，第二个音是“短乌音”/u/，发音开始时，舌端靠近下齿，牙床全开，由第一个音向第二个音滑动，舌位有舌前部抬高，滑向舌后部抬高，牙床由全开到接近半合，发音时口型由大到小，音量由强到弱，由长到短，由清晰到含糊，两个音合而为一，成为一个合口双元音。
(6) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
2. Listen, number and say
(1) 学生自己读一读本部分的四组单词。
(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。 Step III Practice
1. B. Let’s wrap it up (1)
教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，说：
“This is one banana.”，再出示两只香蕉的图片，说：“They’re two bananas.”。
(2) 教师用多媒体课件出示一个三文治的图片，说：“This is one sandwich.”，再出示两个三文治的图片，说：“They’re two sandwiches.”。
(3) 教师将上面四个句子写在黑板上。
This is one banana. They’re two bananas. This is one sandwich. They’re two sandwiches. (4) 教师讲解：把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”，如果单词以-s, -sh, -ch, -x结尾，则在单词后面加“-es”。（可数名词单数变复数的规则不止这两项，此处如果把所有规则都呈现出来的话，学生不容易记住，学习兴趣也会大打折扣） Step IV Production
玩游戏：剪刀、石头、布（Rock, Scissors and Cloth）
规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输的一方说出一种食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下的一位同学是获胜者。 Step V Summary
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 Step VI Homework
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。 2. 预习下节课的内容。 教后反思：
把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”，如果单词以-s, -sh, -ch, -x结尾，则在单词后面加“-es”。简单了解单数可数名词变成复数的规则。纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
课题：What can you do? 第 4 单元 第 1 课时 教学目标：
1.能够听、说、认读动词词组 empty the trash 和句子 I am helpful! I can sweep the floor.
2.能够听、说、读以下的动词词组：
cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.
3.能够听懂、说唱部分的内容，初步熟悉句型
What can you do? I can ? 教具准备：
词卡、扫帚、平底锅、抹布、花、喷壶、垃圾桶。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.师生习惯性英语问候 2.sing a song
3.let’s chant（听录音） Step II. Presentation
（大屏幕出示图片：创设妈妈做家务很辛苦需要帮助的情景） 1.Guess:What can I do?
2.教师做扫地的动作引出词组sweep the floor.
3.多种方法(见趣味操练环节)练习词组sweep the floor。 同样的方法讲授词组
cook the meals,clean the bedroom,water the flowers and empty the trash。
4.（听录音）let’s learn
5.教师通过对话引出句子“I’m helpful,I can ...”。 Step III Practice
Let’s play
1.师手势学生小声与大声读；出示图片，指名读短语。(或师出示词卡学生轮流开火车读)
2.师小声的读短语，生猜读；
3.猜一猜游戏：请一个同学上讲台抽词卡并利用道具表演扫地、擦桌子等动作，其余同学大声说出相应的动词词组，表演优秀的奖励小贴画。
4.出示词卡，随机抽学生读短语。
5.教师说短语，学生集体做动作。
6.师做动作学生开火车式游戏：练习句型“I’m helpful,I can ...”。 Step IV Production
1.小组合作完成调查表 2.结合感恩节制作小祝愿卡 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
1.用英语说一说你能做些什么家务活？家人又能做些什么家务活？ 2.日常生活中助人为乐。 教后反思：
会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。学生们把该掌握的三会句子掌握的还是可以的，但是还是有极个别差生。
课题：What can you do? 第 4 单元 第 2 课时 教学目标：
1.能正确理解What can you do? I can?.，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
2.会Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision 1.Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。 2.猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。 Step II. Presentation
1.Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。 ② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。
2.Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。 ③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。 Step III Practice
1.Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can?. 提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can?.。 2.Let’s sing (唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。 Step IV Production
从Let's chant的I can?导入，\猜一猜\用游戏的方式检查了单词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习做好铺垫。
接着从Let's talk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到\探究活动\的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework 练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。 教后反思：
本节课，学生们反应的还算挺快的。我把他们分成两组，请一名同学上来抽一张图片。抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。因为是他们最喜欢的游戏，所以课堂效果还是挺好的。
课题：What can you do? 第 4 单元 第 3 课时 教学目标：
1.准确理解Read and write中对话的意思。
2.掌握句子What do you have for lunch on Mondays？tofu and fish.的书写。 教具准备：
1. 准备第in, on, under, beside的单词卡片。
have tomatoes， We 2. Pair work 练习的图卡和挂图。 教学过程： Step I
Warming up & Revision 1.手势操
教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。
2.听一听，做一做
教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book?. Step II. Presentation 1.Pair work
教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the ??,请孩子来回答。
每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就与同伴进行一次对话。
2.Listen and choose
让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。 Step III Practice
1.拼词游戏
教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。
小组做练习。（拼一拼，猜一猜）
2.练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5 Step IV Production
1.Let’s play （猜一猜） 2.Story time
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
做本单元活动手册Listen and write. 教后反思：
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛，更符合小学生的年龄特点。
同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组，如set the table, wash my clothes, wash dishes??，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆。
课题：What can you do? 第 4 单元 第 4 课时 教学目标：
1.本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。
2.本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。 教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》 ① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。 ② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。 注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。 Step II. Presentation l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can?.来回答。 注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中. （2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张 ② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的
一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。 如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I can make the bed. She can do the dishes. 等等。
如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。 Step III Practice
Let’s play (趣味操练) （1）Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。
（2）Good to know
① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。 ② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。 Step IV Production 练一练
让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
请学生听录音，读给你的家长听。 教后反思：
本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调
动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。
Let’s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。
课题：What can you do? 第 4 单元 第 5 课时 教学目标：
1.本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you?? Yes, I can. / No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。
2.本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。 教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。 Step II. Presentation
（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做出肯定或否定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。 Step III Practice
（1）Let’s play
① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you?? 被提
问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。 Step IV Production 练一练
让学生做本单元活动手册配套练习。P37 3 /4 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework Task time
教师提出要求，请用上Can you?? 的句型采访本组的同学 教后反思：
本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。 课题：What can you do? 第 4 单元 第 6 课时 教学目标：
1.本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。 2.本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 教具准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor??，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play 斗牛士
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。 Step II. Presentation
（l）Read and write
看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。 （2）Let’s check
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。 Step III Practice
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。 ② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推选一人为监督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文。 Step IV Production 练一练
让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。P40 3/4 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
将今天的故事讲给你的家长听。 教后反思：
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 1 课时 教学目标：
1.能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin；
2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your?? I have ?并能在情景中运用；
3.能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词
卡。
2.教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
Let’s chant
①教师播放Let’s chant课件。
②学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。 ③教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。 Step II. Presentation
1.读一读
①教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。
②教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。
③请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。 2.学一学
①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。
②教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，
教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。 Step III Practice
1.Let’s play
①学生看书，理解句意。
②教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has ?.”。
③请学生用“I have ?.”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ?.”。
2.Let’s sing
①播放“My small bedroom”歌曲两遍。
②教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。 Step IV Production
1.Let’s start
教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you see in Zoom’s room?”。
2.找一找
①学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see ?.”句型说一说看见的物品。
②学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
单词和句子一英一汉。 教后反思：
本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 2 课时 教学目标：
1.能够听、说、认读句型“There is/are ?.”，并能在情景中运用； 2.能够描述家具陈设的样子。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件； 2.教师准备录音机及录音带。 教学过程： Step I
Warming up & Revision
动一动
教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以分小组活动） Step II. Presentation
1.Let’s talk
教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。
再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。
教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。
学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。 2.说一说
学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。 Step III Practice Let’s try
①教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。 ②教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。 Talk and draw
①教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
②教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。
④学生打开书，教师播放录音学生跟读。
Step IV Production
学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
做对话练习 教后反思：
本课时要求学生能够听、说、认读句型“There is/are ?.”，并能在情景中运用；能够描述家具陈设的样子。教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；教师准备录音机及录音带。在这样充分准备的前提下学生们掌握的还是可以的。积极性也比较高。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 3 课时 教学目标：
1.能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a bathroom and a living room. There is a mirrora bed and a big closet；
2.了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件； 2.教师准备录音机及录音带。
，
教学过程： Step I
Warming up & Revision 猜一猜
①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。 ②教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。 教一教
①教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。
②教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。
③学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。 Step II. Presentation
读一读
1.教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。
“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。
教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。
2.课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
3.教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。
图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。 Step III Practice
玩一玩
教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：
In my room there is an air-conditioner, a telephone, a ?.比一比谁说的句子最长。
做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。 Step IV Production
1.学生打开书P60，自己阅读全文。
2.教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上） 3.请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。 4.学生每人一句朗读短文 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
Talk about your room with your partner
学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。 教后反思：
教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 4 课时 教学目标：
1.能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near；2.能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s s?并能在情景中正确运用。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2.教师准备录音机及录音带。 教学过程：
the?? It’ Step I
Warming up & Revision 唱一唱
①教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。
②教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。 Step II. Presentation
学一学
①教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。
②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
③用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。 ④教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
⑤教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。
如：A: Where is the light? B: It’s over the desk.
又如：A: Where is my eraser? B: I don’t know.
A: Haha, it’s in my hand. 说一说
①学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：
“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。
②教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。
③学生两人一组，指着图中的物品“Where is the ??”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。 Step III Practice
Let’s chant it
①教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。 ②播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。 Listenand find out
“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。 Step IV Production
Listen and answer the questions
①教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。
②请学生试回答问题，其他同学判断对错。 ③学生针对这四个问题进行提问和回答。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
做对话练习 教后反思：
教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。 教
师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。我觉得本节课的效果还是挺好的，但还是时间把握的不好，留给学生的时间太少了。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 5 课时 教学目标：
1.The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
2.能够听、说、认读句子：There is?near/?the?和The?is near/?the?，并能在情景中运用； 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件； 2.教师准备录音机及录音带。
教学过程： Step I
Warming up & Revision
1.Daily talk.
2.“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。 Step II. Presentation
1.仍然让学生看着Let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2.猜一猜，引出There are two/?in/?句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。 Step III Practice
1.TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2.Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。 Step IV Production
1.做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行
描述。
这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
做B Let’s talk部分活动练习。 教后反思：
本节课我让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。同学们的反应特别的快，但是有极个别的同学还是跟不上，课下还得多加练习。
课题：What’s he like？ 第 5 单元 第 6 课时 教学目标：
1.The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用；
2.能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。 教具准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件； 2.教师准备录音机及录音带。
教学过程： Step I
Warming up & Revision 1.Daily talk.
2.齐读B Let’s talk. Step II. Presentation
1.课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“Many clothes”，再“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。
2.What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3.学生就不懂的地方提问，教师解答。
4.教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。 Step III Practice
1.Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。
2.条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。 Step IV Production
1.“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2.翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。
Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。 教后反思：
通过这节课的学习，同学们掌握的还算可以。但是有少部分同学还是跟不上。让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。也可再提供一些类似图片让学生练习。条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。这节课我让学生们充分发挥了自主想象的能力。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 1 课时 教学目标：
1.能够听说读写本课时的主要单词：flower，grass，river，lake，forest，path。
2.能够听说认读单词：sky，cloud，mountain，及There is a forest in the nature park.
3.能过完成Let’s find out中的任务，并提高口语表达能力。以及初步运用there be 结构来描述我们周边的环境。 教具准备：
1.let’s start 部分的挂图、第五单元B部分的挂图，基本单元的单词卡。 2.录音机，配套录音带 教学过程： Step I
Warming up & Revision
Free talk：T: What’s in our school yard? Ss: ? （在此鼓励学生多说，如果不会用句子，只说关键词也可。）通过本部分引导学生关注自己生活的环境，并趁机导入新课。 Step II. Presentation
1.教师出示let’s start 的挂图，然后手指上面一幅图的天空说：Look！ This is the sky. What colour is it?引导学生作答。然后，教师手指下面一副天空说：Look at picture 2. This is the sky. What colour is it? 引导学生作答。教师继续问：What can you see in picture 1/2?指导学生分别作答。教师问：Which do you like? 引导学生回答并引入本课的教学。教师注意适时进行环境保护的教育。
2.教师向学生展示第五单元B let’s try部分的挂图，请学生试着描述该部分的房间图。教师可用问句提示：What’s in room? What’s near closet? What’s behind the door? What’s over the bed?
3.Let’s learn
教师从学生的回答（There is a picture over the bed.）中引入话题：What’s in the picture? A nature park. What can you see in it？学生会回答tree、sky、等词，此时适当的向学生呈现新单词：mountain，forest，river，grass，path，lake，cloud，flower。教师可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式引出新词、帮助学生正确理解、认读。注意mountain，cloud，flower等词的发音。
4.教师从上到下慢慢展示自然公园的挂图，提问：What’s in the picture/nature park? 引导学生作答。教师便继续展开挂图边问:What else can you see?引导学生逐步给出完整回答：There is a lake/ mountain/ forest/
river/ path in the nature park.
5.让学生听录音，跟读Let’s learn 部分的词汇。要求学生边听边指，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
6.教师把表示各种自然景物的图片面朝上贴在黑板上，把全班学生分成两大组。每组选出一名学生，比赛看谁反应快。如教师说：Grass。学生马上跑到黑板前，谁先碰到表示改单词的图片，谁就为本组赢得一分。待学生熟悉游戏操作方式后，教师可把图片翻转一下，单词朝上，继续做游戏，巩固词汇认读。 Step III Practice
1.教师放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛：问What’s in a nature park?然后引导学生回答。
2.连线：1. sky
2. cloud
天空
flower
花
河流
云 river
填上适当的词：
There _______ a forest in the nature park. the lake. Step IV Production
小组合作，Let’s find out 中的第一幅图片，请一组学生按座位顺序依次描述图画。用同样的方法鼓励学生找出图1与图3、图4的区别并用恰当的语言表述。 Step V Summary
通过让学生以小组的形式自己总结本课时的主要内容。找几个代表回答，并给与评价 Step VI Homework
用所学的语言结构描述一下自己的校园，至少3个句子。 教后反思：
____ is a path near
本节课的小游戏，学生马上跑到黑板前，谁先碰到表示改单词的图片，谁就为本组赢得一分。待学生熟悉游戏操作方式后，教师可把图片翻转一下，单词朝上，继续做游戏，巩固词汇认读。以鼓励为主，如果回答不全，鼓励学生自己补充。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 2 课时 教学目标：
1.能够听懂会说Is there?? Yes, there is. / No, there isn’t. 并能在情境中应用。
2.本课时需要重点掌握的句型：Is there?? Yes, there is. /No, there isn’t. 教具准备：
1.配套录音带，录音机 2.PPT或教学挂图
教学过程： Step I
Warming up & Revision
Free talk: T: Have you ever gone to a nature park? S:?. T: What are there in the nature park? S:?.
T:Today we will go on learning Unit 6, In a Nature Park Step II. Presentation
1.教师说： I live in a city. What is a city?教师拿出city的图片或者是展示PPT上的城市图片。领读单词。然后教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.
2.教师 放Let’s talk 部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音学生跟读。
3.让学生自由读课文，随后教师抽查学生的阅读情况。根据学生的阅读情况给与指导。
4.同桌互相读课文，并指出对方的错误。 然后教师检查，并给学生指导。 Step III Practice
完成句子：
1. -- Is there a bird in the sky? – Yes, ________ __________ 2. -- ______ ______ a flower on the path?—No, there isn’t. Step IV Production
教师展示风景照，通过做示范，然后指导学生用所学的知识做段小对话。鼓励学生不仅仅利用本节课的内容，而且利用以前学过的知识结构。（在此鼓励学生多说，对话做得越长越好。在此的评价以鼓励为主。并且多鼓励学生自己评价。） Step V Summary
教师引导学生仔细观察let’s try的图片，让学生猜测需要听的内容，
教师播放录音，然后检查答案。 Step VI Homework
按照板书再次向学生强调本节课的主要知识点，并让学生写在练习本上。 教后反思：
导学生用所学的知识做段小对话。鼓励学生不仅仅利用本节课的内容，而且利用以前学过的知识结构。教师引导学生仔细观察let’s try的图片，让学生猜测需要听的内容，教师播放录音，然后检查答案。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 3 课时 教学目标：
1.学生能够听说读写句型：Is there ?? Yes, there is./ No, there isn’t.
2.学生能够用Is there?? Yes, there is./No, there isn’t. 谈论假日照片
3.学生能过理解story time 故事的内容。 教具准备：
1.学生自带假日游玩照片。
2.教材配套录音带，教学挂图 教学过程： Step I
Warming up & Revision
Free talk； 教师和学生谈论假日游玩活动。引导学生利用 Is there ?? 句型。然后展示R&W部分的教学挂图。 Step II. Presentation
1.教师展示风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture.教师继续说It’s my holiday picture. 并领读 holiday picture。
2.教师把照片翻转过来，背面抄学生，问：What’s in the picture? 引导学生用句型：Is there a?? 来猜测。教师用Yes, there is./No, there isn’t.回答。
3.教师向学生展示Read and Write部分的挂图，说Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。
4.学生自己读课文，然后同桌合作，借助手头的资料自己解读课文，并要求学生自己将文章翻译出来。
5.学生展示自学成果，教师给予评价。（以鼓励为主。） 6.教师解决比较困难的问题。并给与举例。
7.教师指导学生完成Finish the sentence. 然后引导学生自己说出答案。 Step III Practice
There is a lake in the nature park. 路。
Is there a nature park in the city? 泊。
There is not a path in the nature park. 园吗？
在这个城市里有自然公
在自然公园里有一个湖
在自然公园里没有小
Step IV Production
1.教师指导学生书写四会句子。
2.学生四人一组，用 Is there a ?? 谈论照片（要鼓励学生学生利用以前学习过的知识和语言结构）
3.小组展示，教师给予积极评价。 Step 4. Story time
教师播放story time的录音，帮助学生理解故事内容。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
将课文能够复述出来。 教后反思：
教师向学生展示Read and Write部分的挂图，说Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。学生自己读课文，然后同桌合作，借助手头的资料自己解读课文，并要求学生自己将文章翻译出来。学生展示自学成果，教师给予评价。教师解决比较困难的问题。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 4 课时 教学目标：
1.能够听说读写单词: bridge, house, road, building, tree。 2.能过听说认读单词：village，city。
3.能过初步运用句型There are?in the city/village.简单描述城市农村。 4.了解熊猫的生活习性。 教具准备：
1.本课时的单词卡和图片 教学过程：
2. 录音机和录音带
Step I
Warming up & Revision
复习前几课时学过的主要语言结构，然后导入新课 Step II. Presentation
1.教师向学生展示一张village的词卡，说：Look this is a village.然后领读单词。然后用类似的方法教其他剩余的单词。有多媒体上课条件的可以用多媒体呈现图片，然后再领读单词。
2.教师让学生自己自由读单词可以先自己读，也可以同桌互读单词。此时教师巡视答疑。然后让学生来读单词，教师给予积极评价和纠正错误。
3.教师放本部分的录音，学生指出读到的单词。
4.让学生根据图片造句，教师先示范： There are buildings in the city. There is a bridge in the village.在这个时候要给学生提示are后面跟名词的复数形式。在学生造句的过程中要注意强调强化。
5.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说农村和城市的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。 Step III Practice
英汉互译：
village________ city _________ 桥____________ 公路____________ 建筑物______________ 房子__________________ 树_____________ Step IV Production
1. 大小声游戏，教师大声读学生小声读，教师小声读学生大声读。如果有不按要求呢读的学生就让该生去讲台表演节目，或者是读所有的英语单词。如果学生掌握的好可以先给学生指导然后引导学生自己做这个游戏。（也可以改进一下，教师小声读单词或说汉语意思学生大声说汉语意思或读单词）
2. 吊小人游戏，教师现在黑板上下一个单词的首字母，或者是这个单词中的一个字母，然后让学生猜其他的字母，猜错，在给吊小人画一笔，猜对不画。
教师也可以在示范之后让小组自己做。
（这两个游戏都能够极大的吸引学生学习单词的注意力。但是由于课上时间关系，建议二选一。还有在做游戏的时，注意管控好课堂，真正让学生学到知识。）
3. 向学生介绍以下大熊猫的生活习性。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
总结一下这节课学的主要的知识点单词，并引导学生一起拼写四会单词。 教后反思：
学生掌握的好可以先给学生指导然后引导学教师现在黑板上下一个单词的首字母，或者是这个单词中的一个字母，然后让学生猜其他的字母，猜错，在给吊小人画一笔，猜对不画。教师也可以在示范之后让小组自己做。这两个游戏都能够极大的吸引学生学习单词的注意力。还有在做游戏的时，注意管控好课堂，真正让学生学到知识。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 5 课时 教学目标：
1.能过听懂、会说Are there any??及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能够在具体的情景中运用。
2. 能够独立完成let’s check 的听力内容。 教具准备：
1.教材配套录音带
2.教材配套挂图或PPT课件 教学过程：
Step I
Warming up & Revision
1.通过描述自己的校园进入课题。引导学生复习There are?的用法。 2.听录音把let’s try 部分完成。 Step II. Presentation
1.教师指着黑板上的图片问：What’s in your village/city? Are there any? in the village/city? 引导学生猜测这句话的意思。然后引导学生回答：Yes, there are./ No, there aren’t.并将其板书在黑板上。
2.教师在写几个有关any的句子引导学生观察总结出any的用法。 3.教师快速向学生展示village的图片，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess! 引导学生提问：Are there any? in your village?教师回答。在此要多鼓励学生问。
4.播放let’s talk的录音，并跟读。
5.让学生自由读，可以同桌互读，也可以学生自读。 6.教师检查学生读的情况。并给与评价。 Step III Practice
适当的词填空
1.There are ______ rivers in the village. 村庄里有许多河流。 2. --- Are there _______ rivers in the village? 村庄里有许多河流吗？ ---No, there _____ Step IV Production
1.小组合作，根据课文内容自己编造一段对话，鼓励学生做的越长越好。教师巡视并给学生指导。然后让学生展示。教师给出评价意见。
2.听let’s check 的录音然后让学生自主完成。 Step V Summary
What do you learn? Step VI Homework
让学生利用这两节课的内容最少写3个句子描述一下自己的教室（选作）。 教后反思：
能过听懂、会说Are there any??及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能够在具体的情景中运用。引导学生复习There are?的用法。听录音把let’s try 部分完成。教师指着黑板上的图片问：What’s in your village/city? Are there any? in the village/city? 引导学生猜测这句话的意思。通过描述自己的校园进入课题。
课题：In a Nature Park 第 6 单元 第 6 课时 教学目标：
1.能过听说读写本课句型 Are there any? in the?? Yes, there are./No, there aren’t.
2.能用there be结构介绍自己所处的环境并能够描述其特征，例如颜色大小，里面有什么等。 教具准备：
1.配套教学挂图 2.配套录音带
教学过程： Step I
Warming up & Revision
Free talk. 师生用Are there ? in your village? 来交流对话复习上一节课学过的内容。 Step II. Presentation
1.教师出示本部分的教学挂图，引导学生仔细观察，并运用there be句型来描述这两幅图。然后过渡到第二小步
2.教师播放录音，然后让学生讨论这段对话的主要内容，并将Finish the sentences.完成。 然后检查。
3.小组合作，根据手头的资料核已学过的知识，让学生自己把课文翻译过来，并且把粗体句子会写。教师巡视，并给学生指导。
4.让小组展示合作的成果，并给与指导评价意见。 5.教师集中讲解学生没有解决的语言点，并举例操练。 6.教师再让学生读课文，把课文熟读。 Step III Practice
连词成句
1. are, no, buildings, tall, there (.)
___________________________________________________________ 2. the, is, in, sky, your, blue, village (?)
___________________________________________________________ Step IV Production
1.同桌合作，仿照课文内容，同桌两人做一段对话，描述自己的村庄。教师巡视，给予指导。
2.完成教材Task time的内容 Step V
Summary
What do you learn? Step VI Homework
仿照课文写4句话，描述一下自己的村庄，要求不仅仅能写出村庄里面有什么，还要简单的描述出其显要的特征。 教后反思：
教师出示本部分的教学挂图，引导学生仔细观察，并运用there be句型来描述这两幅图。然后过渡到第二小步教师播放录音，然后让学生讨论这段对话的主要内容，并将Finish the sentences.完成。 然后检查。小组合作，根据手头的资料核已学过的知识，让学生自己把课文翻译过来，并且把粗体句子会写。教师巡视，并给学生指导。让小组展示合作的成果，并给与指导评价意见。教师集中讲解学生没有解决的语言点，达到这节课的教学目的。
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