《植树问题》 教学设计
姓名:王 秀 霞
电话:13893355257
兰州市七里河区敦煌路小学
《植树问题》 教学设计 七七里里河河区区敦敦煌煌路路小小学学 王王秀秀霞霞
教学内容
《 植树问题》是人教版教材四年级下册第八单元数学广角的内容。本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题,主要研究“两端都要栽”和“两端都不栽”这两种情形下棵数和间隔数之间的关系问题。即完成例1、例2的教学。
教学目标
1.利用学生熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活动,让学生发现分的段数(间隔数)与植树棵数之间的关系。
2.进一步培养学生从实际问题中发现规律,应用规律解决问题的能力。
3.渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。
4.培养学生自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点、难点
教学重点:引导学生从实际问题中探索并总结出“两端都种植”和“两端都不种”时棵树和间隔数之间的关系。
教学难点:能把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”,并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。
教法、学法
教法:“一引导”“二放手”分别完成两个例题的教学。
学法:在教师引导下“合作交流”学习例1;在教师放手下“自主探究”学习例2 。
教学过程
一、情境引入:学校开运动会,主席台前跑道长100米,每隔5米站一位同学举彩旗,两端都站同学,共需多少名同学当彩旗手呢?
(通过实际生活引入数学问题,使学生认识到数学就在身边,生活需要数学,从而唤起了学生参与学习的兴趣和热情。)
二、引导发现,“两端都种”的规律
1.引出间隔。教师直接用两人之间的距离5米揭示“间隔”的含义。从而引出今天的学习内容:植树也是同样如此,这类问题统称为“植树问题”。出示例题1
放手让学生讨论,交流,反馈答案
100÷5=20(棵)
100÷5+2=22(棵)
100÷5=21(棵)
到底哪种答案是正确的呢?
2.动手实践
①“种”:把线段当做小路,种上几棵小树。(让复杂问题变简单处理,试试看。)
② 画:自己画线段,标上刻度当小树,观察观察,数字不要太大哦。 ③讨论:教师将学生搜集到的数据填入表格,分组讨论:棵树和间隔数有什么关系呢。
3.发现规律:根据学生的发现,教师板书规律:当两端都种树时,棵树=间隔数+1
4.解决问题:完成例1的算式解答,并说一说①“100÷5”的含义,②为什么要“+1”呢?
5. 小结:刚才,我们应用发现的规律,解决了一个实际问题。我们已经知道,“两端要种”求棵树用段数+1;如果知道棵树和间隔你能求出总路程么?完成118页做一做。
三、自主探究,“两端不种”的规律
教师示意取走线段两端的两棵小树后激发学生:“两端不种”棵树和段数又会有怎样的关系呢?放手通过以下环节完成例题2的学习。
1.独立探究,完成表格。可以利用手边学具画一画,摆一摆。
2.分析数据,发现规律。把自己和同桌的数据收集起来填进表格。
3. 适时评价,感受成功。教师可将“小树”作为书签奖给积极学生。
4. 解决问题,再现喜悦。提醒学生,发现规律是很了不起的,但在解决问题的时候还要仔细审题哦,哪位同学愿意温馨提示大家这道题容易疏忽的地方?(注意题目中的“两旁”)
四、学以致用,巩固提高。
1.说一说你在实际生活中见到的“植树问题”情形。(排练队列、摆放花盆、安装路灯、悬挂灯笼、锯木头、走楼梯。。。)
2.完成119页做一做第1小题。
3.完成119页做一做第2小题。
一根木头长8米,每2米锯一段。一共要锯几次?(学生独立完成。) 8÷2=4(段)
4-1=3(次)
提问:为什么要“-1”?这相当于今天学习的植树问题中的那种情况?
4. 回到最初,帮老师解决“旗手”问题。
五、全课总结,适时评价
1.本节课你的学习收获是什么?和老师谈谈好吗?
2.你的学习表现如何呢?和同桌交流交流。
3.教师对本节课表现好的同学及时鼓励和评价。
附板书设计
植 树 问题
例题1 100÷5+1 例题2 60÷3-1
=20+1 =20-1
=21(棵) =19(棵)
19×2=38(棵)
答:略。
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