苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计6

四下第 三单元 课题《祁黄羊》第 1教时 总第 个教案

课型：新授课

1.正确流利地朗读课文。 2.认识“霸、伐”等8个生字，四个二类字，理解积累生字新词“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”等。 3.理清课文脉络，了解课文的主要内容，通过相互交流解决基本的阅读障碍，激发对课文的阅读兴趣。 教学重点：通过自主阅读和质疑，读通课文，认识生字新词，并在此基础上对课文内容有所了解。 教学 重难点 教学难点：理清课文脉络，了解课文的主要内容，初步形成对祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的印象。 自主先学： 教学 准备 1.给生字扩词 2.提出自己觉得难写的字，难读的音，同桌合作解决。 3.在自己觉得有疑问的地方，作上记号。 学情 分析 教学 目标 教 学 过 程 一．凸显导入趣味点，乐学新知 （1）师：同学们，今天老师给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时期，他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）请大家伸出手来和老师一起写写。“祁”指的是姓氏。 （2）（展示人物照片）这就是祁黄羊。让我们一起读一读。 思考与调整 （二次备课）

质疑：祁黄羊是人名，以人名作为课文的题目，你的脑中产生了哪些疑问？ 预设：课文主要讲了一件关于他的什么事？ 评价：有人必有事，你的思路非常好！ 预设：课文为什么以祁黄羊为题目？ 评价：问得好！祁黄羊到底有什么过人之处值得我们今天来学习呢？ 预设：祁黄羊是个怎样的人？ 评价：你非常迫切地想了解他，是吗？ 过渡：今天我们从他身上又能感受到一颗怎样的心呢？ 二.突破自学障碍点，顺畅阅读 请同学们自由地大声读读课文，遇到难读的地方可以寻求生字表的帮助，多读几遍，记得把自然段号标出来。 1. 我请一位同学读读课文的第一自然段。 出示词语： 争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车 （1）这是第一自然段的三个词语，谁能读准？ 预设1：生读正确 评价：不错！给我们起了个好头！谁也来？ 预设2：生有错误 评价：我们其他同学要急着做小老师帮助你呢！ （2）“霸”是个生字（出示“霸”字的田字格）仔细观察一下，你有什么方法记住它？

预设：这是个上下结构的字，上面是个雨字头，下面由革和月组成。 评价：谢谢你的分析！字不仅要写正确，还得写美观，你们说怎么写才美观？ 预设：上面的雨字头写扁一些。 评价：你真会观察！ 请大家和老师一起写写这个字。（雨头要扁在上方，革月并肩在下方，结构紧凑字美观） （3）“伐”的右半部分是一个“戈”字。这在古代表示兵器，一个人手上拿着兵器（师做适当动作），这是在干嘛呢？ 预设：打仗。 评价：没错，打仗，战斗呢！ （4）（语气激动）开战的锣鼓声响起来了，只见2队人马（ ) 评价：耳边还不时传来......(马蹄声、尖叫声、呼喊声） 那场面一定十分——壮观！ （4）让我们带着自己的想象读好第一行的词语。（生读） 2.谁愿意读第二自然段？（生读） （1）祁黄羊退休可是一件大事啊！以后由谁来率兵打仗呢？这不，悼公马上召见祁黄羊（出示“召见”一词）说了这么一番话。 （2）生读第三自然段 （3）其实悼公就是想让祁黄羊给他 人才。 3.召见 举荐 （1）（相机指生）请你读读这2个词语，能联系课文内容用这2个

词说句话吗？ 评价：说对了，老师表扬。说错了，老师也表扬，表扬你的勇气！ （2）咱们能给“举荐”找个近义词吗？——推荐 区别词意：举荐一般指值得信赖而去推荐他人。而推荐的对象不一定是人了，也可能是一个物品。 出示填空： 解狐不是你的仇人吗？你怎么会（ ）他呢？ 老师向我们（ ）了《我要做好孩子》这本书。 能体会到这2个词语细微的差别吗？ 自己推荐自己，我们也有成语可以来形容，那就是—— 毛遂自荐 4.祁黄羊举荐了谁？悼公的反应又是如何的？接下去4到13自然段，我们同学从前往后开火车一人一段。老师给你们一个任务，请从文中找出一个最能概括祁黄羊举荐时表情的词语。 5.相机正音。交流：你找到了哪个词？ 6.预设：郑重 评价：非常好！(出示“郑重”）其实还有一个近义词隐藏在文中，你发现了吗？（出示“慎重”）相机指生 ，请你读。 评价：“慎”的前鼻音读得很准！你也来。 读到这，我们自然想到了很多关于表情的词语，比如....... 预设：庄重、严肃、认真 评价：为什么你会觉得有严肃的意思？能联系课文具体的句子说一

说吗？ （出示句子：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。） 预设1：因为祁黄羊在说之前会想了想，所以看出了他的表情应该是严肃的。 评价：你很会读书！能用郑重的语气读一读这句话吗？/恩！表情很到位！ 预设2：学生面有难色 评价：你注意到祁黄羊在说之前的细节了吗？（想了想说明了什么？） 7.了解课文人物 （1）课文里除了祁黄羊，还有哪些人物呢？他们分别是？ 晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午 （1)谁来读读这四个人名？ （2)有要提醒大家注意的读音吗？ “解”在表示姓名的姓时念“xiè”。“晋”是古代的一个国家，现在是山西省的简称。“悼”这个字我们不常见到，不过生活中却常常说到它呢！我们来给它组组词。（悼念、追悼） 相机评价1：很细心的提醒！ 评价2：你能带着大家读一读吗？ （3）质疑：这四个人物有什么关系？他们之间又发生了什么事呢？ 请同学们快速地浏览课文，同桌之间相互交流一下。 三.理清课文脉络

1.他们之间是什么关系呢？ 预设：解狐是祁黄羊的仇人，祁午是祁黄羊的儿子。晋悼公是晋国的国君，祁黄羊是晋国的中军尉。 他们之间发生了什么事？我们来看一组填空： （1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。 （2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。（指名回答） 2. 同学们填得不错！那么你能根据这2次举荐尝试着给课文分分段吗？（给一段思考的时间）其他同学和你的想法是一样的吗？我们小组内再来交流交流 预设：认为第二到第八是一大段。 评价：同学们看看第二自然段，这是在说举荐解狐的事吗？咱们再来用同样的方法审视一下第八自然段，轻声地读一读，怎么样，你现在想怎么分段？ 预设：3到12为一大段。 评价：有没有道理？在语文学习中，只要有道理，说得通，老师就认为你是正确的。 3. 学生默读后交流：（第3到7自然段是第一次荐贤，第8到12是第二次荐贤） 4.对于祁黄羊来说，祁午和解狐又是什么人呢？咱们再来看这组填空。同桌俩可以商量一下，这2条横线可以填什么？（出示）

祁黄羊向晋悼公举荐 解狐担任中军尉。 祁黄羊向晋悼公举荐 祁午担任中军尉。 5.祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（为了奖励你，老师把这个词写出来。板书：外举不避仇，内举不避亲。） 这个词语是在课文最后一个自然段，这一自然段主要讲了什么呢？ 预设1：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲。 评价：人们对祁黄羊的态度，用一个词概括，那就是——（指生)钦佩！ 对了！你一下子把一段话读成了一个词，了不起！ 预设2：人们很钦佩祁黄羊。/祁黄羊受到称赞 评价：你一下子就把一段话概括成了一句话，了不起！说到这儿，同学们的心中应该产生了很多疑惑，让我们一吐为快吧！ 预设：祁黄羊为什么要举荐自己的仇人，之后又为什么要举荐自己的儿子呢？ 评价：这个问题说出了我们很多同学的心声。 四.精读课文第一大部分 1.解释“中军尉” 这一切还得从祁黄羊辞去的职位——中军尉说起。（出示“中军尉）中军尉是个什么职位？中军尉的职位重要吗？我们来读读课文1、2自然段，划出有关的语句。 （1）中军尉：负责统领驾驭战车的士兵。师相机补充：中军尉相当

于现在的军训部部长。 （2）如果是在国泰民安的年代，中军尉也没那么重要。可是当时恰好晋国面临着什么情况？ （3）质疑：中军尉的职位既然如此重要，祁黄羊为什么要辞职呢？他当时又会对晋悼公说些什么呢？请你运用“之所以...是因为...”或“...因此...”的句式，同桌之间说一说。 生自由发言。 出示：祁黄羊向晋悼公请求道：“ 。” 预设：祁黄羊之所以要辞去中军尉的职务，是因为他年纪已大，可能会影响为国征战。 评价：说得真好！你能用上“因此...”的句式说一说吗？ 评价：是啊！祁黄羊何曾不想继续为国效力，可是岁月不饶人啊！如果继续担任下去的话，可能会影响国家征伐。他心里想的可都是——国家哪！为了给国家推荐人才，他不仅做到——外举不避仇，还做到——内举不避亲，做事真是——出以公心。 （4）祁黄羊是一位真正值得大家去钦佩的人才，让我们再来亲切地喊喊他的名字。 2.那么祁黄羊又是怎么举荐解狐和祁午的呢？我们下节课学习。

3作业：完成习字册。 4板书： 祁黄羊 外举不避仇 内举不避亲 出以公心

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