2-5的分与合教学设计自己做新

师：看来两只手要有分有合才能拍响。 （板书课题：分与合）

[设计意图：让生通过鼓掌这一活动，既引出课题，也活动了一下，调动气氛，提高学生的积极性。]

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。跟老师一起读。

师：小朋友，喜欢玩游戏吗？我们一起来做个小游戏吧。老师现在手中有两个花片，要分两只手拿，左手右手都要有，老师可以怎么分？谁来猜猜看，有没有其他分法了？对呀，两只手里都要有，必须是左手1个，右手1个了。也就是说2个花片可以分成1个和1个，板书： 2

/ \\ 1 1反过来，几个花片和几个花片可以合成2个花片呢?也就是几和几合成2。（带领生齐读。两句话连起来说。通过刚刚的游戏，我们知道了2可以分成1和1,1和1合成2。

师：还想继续玩吗？这是3个圆片，那现在换我们小朋友来藏，让老师来猜，好不好？请你们拿出3个圆片，分别放到2个手中。

师：我猜左手1个，右手2个（边说边写）被猜中的小朋友手伸出来给我看看，其他小朋友不要动。还有小朋友

没举手的，看来老师没猜中你的分法，那老师继续猜，左手2个，右手1个对吗？都被猜中了吧！知道我为什么能这么快猜出你们手中圆片呢？

那看来3可以分成几和几，谁来把两种分法说说看。（板书）看着自己手上的圆片，几和几合成3。（多说几遍）

[设计意图：游戏引入，激发学生的好奇心，从而参与到课堂中来，同时不知不觉中掌握了2、3的分与合。] 二、操作探究，认识新知 （一）4的分与合。

1、谈话：我们班小朋友真厉害，为了表示对小朋友的感谢，老师带来了4个桃子,请看（课件出示4个桃子）你们想吃桃子吗？（想）但是你要帮老师解决问题，才可以吃到桃子，你敢接受挑战吗？

我想把这些桃子放在两个盘子里，每个盘子不能空，可以怎样放？

那请我们小朋友拿出4个圆片代替桃子，自己在桌子上分一分，看看谁的分法多。（生自己动手分，教师巡视）

交流汇报答案：

（1）学生演示分成1个和3个

提问：一共有几个桃，用数字几来表示？分成几个和几个？根据这样分的结果我们说4可以分成几和几吗？

结合学生的表达，板书

4 /\\ 1 3

让学生说一说：4可以分成1和3。也可以说（）和（）合成4。（齐读）

（2）学生演示分成2个和2个

师演示把4个桃，每份分成了2个，也就是说4可以分成几和几？ 板书 4

/ \\ 2 2

让生说：4可以分成2和2,2和2合成4。 （3）生演示分成3个和1个

这样我们把4个桃分成了几和几？

板书 4

/ \\ 3 1

让生说一说：4可以分成3和1,3和1合成4。

提问：4有几种分法？（生齐读）谁能说一说4

的合成？（指名说一说，再一起说一说）

看来我们小朋友已经掌握了4的分与合，把书本翻到34页的方框填起来。填完了自己在心里默默的说一遍。

[设计意图：让学生到黑板上板演分桃的过程，利用4个桃分成两部分的直观形象，从中抽象出4可以分成几和几，掌握4的分成。借助直观形象，让生经历由具体到抽象的过程，理解一个数可以分成几和几。]

2、比较（1）、（3）两种分法，感悟联系

提问：小朋友，老师要告诉你们一个秘密，4的这三种分法里，有两种分法很象，是一对小姐妹，你能找到这姐妹俩吗？为什么是第一种和第三种呢？(因为这两种分法都是把4分成1和3，只是交换了它们的位置）你观察的真仔细，来，送点掌声给他。我们其他小朋友有没找到这对小姐妹。

小结：当我们找到一种分法后，可以怎样找到它的小姐妹啊。（交换位置）

游戏：下面我们来玩个对口令游戏，看看谁反应最快。老师出一个数，你们也出一个数，我们处的这两个数要合成4，并且要边出数边说，回答的时候要把话说完整。师生游戏。

[设计意图：通过“秘密”“小姐妹”这些词，激发学生的求知欲，好奇心，从而让他们自己发现其中的规律，交换两数的位置。] （二）5的分与合。

师：一（2）班的小朋友果然很厉害！很快就将4的分与合学会了。给自己点掌声吧！看，灰太狼又来道喜了！说：不错嘛！那这个你们会分吗？ 5可以分成几和几？几和几合成5？你们愿意接受挑战吗？

师：好，请大家拿出5个花片分一分，看看5可以分成几和几？几和几合成5？

（学生操作，老师指导）

学生交流汇报，生演示分的过程：

学生分出一种分法后，问：5可以分成（ ）和（ ），（ ）和（ ）合成5。

提问：谁能找到它的好姐妹？

老师根据学生的反馈板书： 5 5 5 5 / \\ / \\ / \\ / \\4 1 1 4 2 3 3 2

问：找全了吗？有没其他的分法了，那我们一起来看5可以分成（ ）和（ ）。边指边让生说分成和合成。

学生完成34页“试一试”中的填起来。 对口令游戏：练习5的分与合。

谈话：今天这节课我们就是学习的2-5的分与合。下面灰太狼想带你们去智慧城堡看一看。你们想去吗

《2-5

教学目标：

的分与合》教学设计

1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点： 掌握2-5的分与合。 教学难点：

体会分与合的思想。 教学具准备：

教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。 教学过程： 一、导入

1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。 (学生热烈鼓掌)

谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

(指名示范，但动作比较快)

做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!

(再指名示范)

大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？同学们想一想，该怎么分呢？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）

（1）放成3个和1个

学生说出放法，教师演示分成3个和1个。

提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？

结合学生的表达，板书 4 / \\ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。 （2）放成2个和2个

学生说出放法，教师演示分成2个和2个。

提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4 / \\ 2 2

（3）放成1个和3个

还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。

你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？

学生填空后，教师板书 4 / \\ 1 3 提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。

2、小朋友们真了不起， 自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

3、比较（1）、（3）两种分法

提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）

小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 （二）5的分与合。

师：一（ ）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？几和几可以合成5？

师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？

（学生操作，老师指导）

提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？

（老师根据学生的反馈板书：5 5 5 5 / \\ / \\ / \\ / \\

4 1 1 4 2 3 3 2）

学生完成“试一试”中的填空

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。

三、拓展练习。

今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子

邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？ 1、完成第1题。 （1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。

（3）请学生说出2和3的分与合。 2、游戏：对口令。

（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。再说说几可以分成几个几，几和几合成几。用手指表示数字，边做边说。

（2）师生合作示范一次。 （3）同桌活动。 3、完成第3题。

（1）从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。 （4）找规律： 师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1；下面的一个数由小到大，依次多1） 4、完成第4题。 （1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）

（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）交流订正。 5、完成第5题。

认真写数。每个数写三遍。

四、总结

1、学习了什么?

2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。

《2-5的分与合》教学设计

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及\想想做做\。 教学目标：

1.使生通过分实物的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2.让学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察，分析和推理能力。

3.使学生在教学活动中初步感受分与合的不同与联系。 教学重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究2-5各数的分与合。

教学难点：理解数的分解与组成的含义 教学过程:

一、创设情境，激趣导入

师:今天我们班来了很多客人老师，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎!

师：那你们想怎么欢迎呢？（学生热烈鼓掌） 师：小朋友们真热情！鼓掌时是怎么拍手的？

师：做得很好，鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

[设计意图：学生经历了4的分与合，所以在教学5的分与合的时候，我采取让生主动探究的学习方式，由扶到放，积累数学活动经验。游戏环节，师生互动，进一步巩固复习。] 三、拓展练习。

1.完成第1题

谈话：小朋友们，纪老师想继续考考你们，将2个圆片分成两份，怎么分？3个圆片又怎么分，你们会吗？把书本翻到35页，完成第1题。

生独立完成，师巡视。

核对答案，让生说说2和3的分与合。 2、完成第3题。

谈话：瞧，胜利的火车朝着我们开来了，但得先完成火车身上的题目。

（1）观察左边车头上的4和车厢上的1、3有什么关系（指名回答）。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）组织学生交流每节车厢上填了什么，是怎样想的。 （4）找规律：

师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小，依次少1；上面的一个数由小到大，依次多1） 3、完成第4题。

（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）

（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）交流订正。

四、总结全课

1、谈话：小朋友们，今天我们学习了什么？（2～5的分与合）

2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。

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