【最新版】三年级语文上册全册整套导学案新版

1、我们的民族小学 一、教学目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 二、预习学案

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3．词语卡片。 三、导学案 第一自然段

1.请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ 从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。 2. 请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境， 请你试一试。

1 3. 根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学 了，我好象看到了这样的情景： 4. 早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的 情感用你的朗读来表达出来吧。

更多免费资源下载绿色圃中小学教育网Http:wWw.lSpjy 课件|教案|试卷|无需注册 第二、三自然段

1. 你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。

（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏， 非常快乐等等。）

2. 这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。 理解“窗外十分安静??”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。 3. 下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。 朗读有关句子。

4. 同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你

2 想和他们一起玩什么？ 第四自然段

1. 这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀） 2. 在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（自豪、骄傲） 小结：

我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了， 让我们说上几句道别的话。 四、课堂练习

1. 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2. 把你喜欢的部分背下来。

pīng bà chuān dài bō wěn zhì 怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。 3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课 件演示，结合课文组词）

凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆 虫 传播吻合 花圃 大致

3 4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字 的词语，其他成员迅速在 文中找出来。

5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做 回小老师提醒提醒大家。 四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙 花却在九点左右开放??

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用 多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

4 （4）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思 维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？ （黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4： 00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。） 五、总结延伸 四、课堂检测

五、课后作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。 六、板书设计（略） 14 蜜蜂 一、教学目标

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1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 二、预习学案

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。 三、导学案 一、复习导入

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。 3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果

1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。 （1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

6 （3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 三、赏读片断，表达感情

1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜

7 蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。 5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ （2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

8 五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 （1）实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 （2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 （3）实验的结论为什么没有明确的答案？

1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？ 四、课堂检测 1. 巧填词：

戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ） 袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ）

9 2. 选选看：

（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。

（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。 五、课后作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享 六、板书设计 15 玩出了名堂 一、教学目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 二、预习学案

①生字词卡片或制成的电脑课件。

②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 三、导学案

谈话导入

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸 爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

②学生交流。

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③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学 的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a．什么是“名堂”？ b．谁玩出了名堂？ c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？ 初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系 生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c．指名分段朗读课文。 精读课文，领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。

11 ②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎 样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才 玩得这么投入。

⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 复习回顾 ①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学 习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了

12 什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生 发感想。 ③交流讨论。 抓住以下要点：

a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现 了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水??比地球 上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还 可参阅资料袋里的有关内容。

13 b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的 大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体 会引号的用法） 交流玩中收获

①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发， 也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、 访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字，当堂展评。 拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲 一讲。 四、课堂检测 五、课后作业

利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。 六、板书设计

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列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜

——发现微生物 七、教学反思

在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。

而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。

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当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。 16 找骆驼 一、教学目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会 有所发现”的道理。 二、预习学案

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 三、导学案 一、导入：

1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文

16 主要写了一件什么事情？

2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？ 二、学习课文：

（一）学习课文1—8小节：

1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？ 板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿

2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1—8小节） 你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？ 1）分角色朗读：同桌练习——指名表演 引导评议为什么读得好（读出了语气的变化） 2）再读课文，创新表演：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。 （读一读）小组合作分角色朗读。 3）交流朗读，学生点评。

4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情) 4、集体朗读1—8小节 （二）学习课文9、10小节

1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？

17 2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流） 3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：

教师板书：看见??知道??；看见??想??；看见??知道?? 4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为??所以??”说说吗？

师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？ 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。 老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。 5、老人是怎么得出结论的？

板书：看见知道仔细观察——认真思考——得出结论 6、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？

18 让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。 （三）学习课文11小节。

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 2、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 三、小结以及拓展：

1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

2、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？ 3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。 四、课堂检测

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果然

19 __________________________。” 五、课后作业

利用课后的时间观察一下自己生活，看一看你会发现什么。 六、板书设计

找骆驼

看见 知道 脚印右深左浅 左脚跛 路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米 树叶上有牙印 缺了一颗牙 用心观察 认真思考 得出结论

语文园地四 一、教学目标

1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。 3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

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1．学生自由朗读课文。 2．检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。 3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4．感知课文大意：课文讲了些什么？ 研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文 中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

26 ②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后， 终于走到了洛阳。

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行 礼??

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学 生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】 （2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你 不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 四、课堂检测

27 理解“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”等词语。 五、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 六、板书设计

17.孔子拜师

孔子 老子 谦虚好学 毫无保留 永不满足 悉心传授

学无止境

18 盘古开天地 一、教学目标

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好 词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 二、预习学案

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新 词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，

28 沟通师生情感。 三、导学案

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等 方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

29 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： ①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

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