论一体化教学模式在《电工基础》中的应用

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论一体化教学模式在《电工基础》中的应用

作者：刘婷

来源：《科学与财富》2017年第18期

摘要：《电工基础》作为一门专业基础课，其理论性强、内容抽象，不易理解和掌握。因此，如何提高该课程的教学效率，成为广大教师研究的课题。本文结合教学实际，采用“理实一体化”教学模式，并对其在电工基础教学中的应用进行阐述和分析。 关键词：理实一体化 电工基础 实践

改变传统的教学模式是中职教学改革的要求。当前，中职教学工作主要存在的问题是教学观念落后，教学质量先对较差。主要表现为中职学校办学模式侧重知识培养的单一“学科中心”教学模式，很少注重学生实际能力的培养。在人才培养模式上，单一的教学模式已经不能适应职教发展。因此，研究、施行适合中职生学习特点的教学模式是职业教育教学改革面临的紧迫任务。对此，我结合自己近几年的电工基础教学经验，对电工基础教学改革提出了以下思考和建议。。

1.电工基础教学实现理实一体化教学模式的意义

对于中职学校电气自动化专业来讲，电工基础是一门专业基础课程，其理论性强，内容抽象。课程枯燥，学生理论基础差，空间想象能力匮乏，对电路原理认识不清楚，而传统教学模式又普遍重理论轻实践，因此中职学生对本课程普遍存在着畏难厌学的心理特征，采用理实一体化教学模式进行教学，可以解决这些困扰。

这种模式是指在同一时间同一地点，理论教学和实训教学同步进行，教室即实训室，实训室即教室，理论教学和实训教学交替进行，即理论和实际融为一体。这种教学模式要求在老师的指导下，学生作为学习主体主动地参与教学活动，师生双方边学、边教、边做，真正地突出 “做中学，做中教” 的职业教育特色。电工基础教学中采用理实一体化教学，能把抽象枯燥的理论知识有效地转变到生动有趣的实践过程中去，在实践中得到验证，使学生在实践中得到感性认识并从感性认识上升为理性认识，增加学生学习的兴趣，降低学生对新知识的接受能力，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力。 2.一体化教学模式改革措施

2.1制订教学计划，调整教学内容，编写校本教材

良好的教学模式要有良好的教学计划做铺垫。在理实一体化教学实施之前，我们电气系专业教师做了充分的调研，根据学校专业设置及课程安排的差异，及时调整原教学计划和大纲，在制定新的教学计划及教学大纲过程中层层细化，在实际运行中，我们又根据教学效果及时问卷反馈，不断调整教学内容。其次，理论课和实践课的课时要进行灵活分配，适当减少理论课

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