初中英语听说教学应对中考“人机对话”的对策探讨

初中英语听说教学应对中考“人机对话”的对策探讨

张婧

（江苏省常州市勤业中学 zjczr123@163.com 13915081906）

摘要：“人机对话”作为初中升学英语听说测试的一项重要改革，可以为考生营造更加公平、公正、客观和标准统一的测试环境，是初中中考英语听说测试的必然趋势。本文主要针对“人机对话”测试的特点，以及“人机对话”和传统“人人对话”测试模式的区别，从教师思想观念转变、英语听说教学方法创新、网络听说教学和学校教学设施建设等方面提出一些具体对策。

关键词：英语听说教学；中考；人机对话；对策 引言

提高初中学生使用英语获取信息、处理信息、分析和解决简单问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，使初中毕业生具备基本的英语语言素养，能够用英语进行基本的沟通交流，是初中英语新课程改革的主要目标之一。而“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革主要目标的一种有效手段，近年来，已经在一些经济发达地区高考英语听力考试中得到应用。目前，江苏省将在2009年中考中推行这种模式，代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式，应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行，因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也迫使各个学校要有积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。

一、“人机对话”简介

所谓“人机对话”， 它包含几个方面：一、出题自动化: 以海量题库为基础；二、考试自动化: 采取人机对话方式；三、判卷自动化: 全部阅卷由计算机完成；四、结果反馈：自动化生成评估报告。它由原来的老师改变为电脑来扮演考官的角色，所有问题和指令都由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答考题，电脑会自动将考生在考试中回答问

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题时所有语音信息进行录音并保存，考生进行考试的全过程不介入任何人为因素，考试结束后，所有考生的考试录音将传送至地方教育考试行政主管部门规定的地方，由其统一组织评卷员进行网上评卷。这种完全基于现代信息技术环境下的英语听说测试与传统听说测试有很多优势。

二、“人机对话”与传统听说测试的比较

1、可以营造一个更加科学公正、公平的测试环境

中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式与传统的由老师与学生面对面进行口语测试相比，能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人人对话”模式下，考官与考生一对一进行面试，随着考生人数的激增，选拔、培训大量合格的主考教师存在着较大困难，主考教师的选拔和培训难以满足考试的客观需要；同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如主考官语言水平的差异、考生的情绪波动等；除此之外，“人人对话”模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，给解决考试纠纷带来了一定的难度。

2、可以统一英语听说测试的技术标准

初三英语口试和听力测试都计入中考英语总分，直接影响到考生的升学。往年，江苏省13个市各自出卷，基本采用老师与学生面对面方式测试口语，满分10分，而听力则是放在统考试卷中，占20分。省教育厅在调研中发现，虽然教材相同，各地学生英语口语发音却“五花八门”。有专家笑称，老师们在淮安听到了“淮安英语”，在南京又成了“南京英语”。为此，省教育厅和中科院自动化研究所及牛津大学出版社联手，建立大型题库和评价标准系统，通过计算机人机对话考试，考查学生英语听力及口语。记者了解到，此前，省教育厅已在苏州、南通、连云港三地的部分学校，对2000多名初中生进行了“人机对话”的测试，效果令人满意。

3、可以再现考试信息，使评判更加准确

基础教育处的老师给记者模拟考试的场景，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，计算机开始播放听力试题，考生根据提问一一作答。计算机记录下考生的

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答案后，综合打分。不仅如此，计算机还能指出考生具体的问题，比如说发音中元音、辅音的不标准现象。

三、中考“人机对话”对现行英语听说教学提出的挑战

1、“人机对话”对英语听说教学提出了更高的要求

每一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。许多英语教研员和专家认为，如果中考英语口语与听力合在一起测，并实行考生与计算机“人机对话”，这种考试模式与传统的由老师与学生面对面进行口语测试相比，肯定更科学、公正一些，因为它将有效地减少人为误差，打分也会很公正。但目前各地英语听力考试播放的速度不统一，如果全省统一实行口语、听力测试“人机对话”，毫无疑问，播放的语速将全省统一，这对于一些农村地区的学生而言，难度肯定是加大的，为此，从现在开始，各初中校都要有意识地强化英语听说教学。中考“人机对话”的考试模式对英语听说教学将产生巨大的影响。各地教育部门，英语教师都要适当调整教学计划、加强听力、口语教学，以适应听说教学模式的挑战。 2、对教师自身英语素质的挑战

英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。适当标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。

有的英语老师，尤其是农村或偏远地区的老师，他们可能经常用汉语来讲课，给学生的上课环境就是汉语夹杂着英语，其实，按照新课标的要求，英语老师要学会使用基本的日常英语，在课堂上也要尽量用英语来组织教学，尽量减少或不使用母语，使学生能够从各个方面学习英语并练习使用英语。这些要求，对于许多老师来说，自身的素质是否过硬，能否用英语组织课堂教学，都是一个巨大的挑战。

3、对学生适应环境能力的挑战

“人机对话”采用标准统一的试题和考试环境，具有相对客观公正，可以避免由于人为因素造成打分的影响，显得非常“铁面无私”。但是，“人机对话”这种“铁面无私”的“冷酷”也会考生带来意想不到的困难，在测试过程中如果学生注意力不够集中，错过或没有听清楚就会给考生带来很大的“遗

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憾”。而在以前的“人人对话”口试中，学生如果没听清还可以请老师重复一遍，但“人机对话”后就不会有这样的机会了。另外，“人机对话”对学生发音标准要求更高。因此，学校在除了将更多地培养学生的语感外，还将要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免“人机对话”时因听不懂而手足无措。

许多学生已经对自己的老师非常适应了，教师的提问，讲解等，其中的语音，学生也非常熟悉。突然要换一个环境，走进没有老师测试的机房，戴上耳麦，对着电脑屏幕做题，说话、录音等，都是一种外部环境的适应。学校里如果设备不齐全，学生的适应性训练不到位，都将直接影响到学生的考试成绩。但是学生对环境的适应，从很大方面来说，又都直接来自于学校内部听说教学环境设施的改变。

4、对学校英语听说教学环境建设的挑战

针对这种人机对话的考试形式，对学校的硬件教学设施也提出了具体的要求。大环境改变，也向学校提出了挑战。一个学校是否可以提供给学生用来训练的机房，是否有语音室，学生能够经常上机做适应性训练题等，还有学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度。从而直接导致最后的听说考试成绩。

四、英语听说教学应对中考“人机对话”的对策

据扬州新闻网（http://www.yznews.com.cn）报道，早在2007年，在南京举行的第七届全国中学(初中)英语教学观摩研讨会上，就有江苏省中考英语听力考试和口语考试将合在一起进行，并且采用考生与计算机“对话”的形式的说法。今年根据江苏省统一要求，教育部门已经有了一个明确方案，即听力、口语和二为一，总分计30分，计入中考总分。这种考试趋势并不让人意外。按照有关规定，我省的初中毕业生在毕业时应该掌握1500至1600个单词，并且具有较好的英语听说读写能力，告别哑巴英语是基本要求。那么，怎样应对这种新形式，新环境下的考试机制呢？ 1、教师思想观念的转变

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在这种新形式、新环境下，作为英语老师，首先要自己先转变观念，不能还穿新鞋，走老路，说一套，做一套。老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学, 使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间, 为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中, 应注重培养学生听英语的浓厚兴趣, 增强他们提高听力的自信心, 这是进行听力训练的前提。正如乌申斯基所说“ 没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的望。” 对任何一门学科的学习都应该有学习兴趣的支撑,这样就会达到事半功倍的果。学习者如果对听力训练持有兴趣, 那么他就会变被动学习为主动学习, 主动寻找听力资料进行听力训练。此外, 教师应努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学, 为学生起到良好的示范作用。

2、加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”测试要求

现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用,它是提高外语听力教学质量的着力点。多年的英语教学实践，笔者认为除了利用传统的录音机之外，教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。多媒体可以定义为除文字、数字以外, 其他多种媒体的人机信息交流手段, 通常指声音、图像、动画等多种信息媒体。媒体是信息的载体, 信息只有通过某种能为我们感知的方式传播才能最终被接受。传统的听力习练基本上采用单一媒体形式, 如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在着诸多不足，长时间仅仅运用听觉通道而不提供其他刺激之物, 学生会感到枯燥无味另外, 磁带放长久后，会失去原有的音色，有些又难以进行归类、复制等等, 这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步, 科技的发展, 多媒体在教学当中的普遍运用, 为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“ 听” , 做到了视听结合，教师可以利用多媒体进行听力训练的渠道多样化：

第一, 教师可以根据需要进行自录。即教师标准的朗读输入成为教学听力材料之一。教师根据课堂所需, 自编自制, 设置相应的听力材料。

第二，可以使用现有教学录音带上的录音资料进行筛选录制在电脑中, 以备后用。

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第三, 盘中的短篇对话也可以被电脑所用动静结合, 是助听的又一臂膀。 第四, 到网络中去寻找所需的音频设置。因特网、网中不乏有用的材料完全可以下载而备为己所用。

通过这样大量的输入，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们有大量的练习、实践机会，我相信学生的听说能力都会有很大提高的。 3、利用网络和家庭环境加强学生训练

随着人们生活水平的不断提高，电脑和网络已经成为许多家庭学习、娱乐首选, 网络以其资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势，成为了一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语课堂实效的巨大的教学平台。特别是近年来，随着我国改革开放的深入及中外交流的发展，适合国情的英语教育软件应运而生，并异军突起成为软件园地的奇葩。英语是我们学习国外先进经验和对外交往的必要工具。轻轻松松地学习英语成为所有英语学习者的迫切愿望。一些轻松、便捷的软件如 《英语听说直通车》、《轻轻松松背单词》、《365天轻松英语》等应运而生。学生可以在家里利用英语学习软件学习英语，也可以通过网络资源学习英语，英语听力水平也可以在网上得到训练和提高。笔者最近也看到了在江苏省牛津英语教研网

（http://www.njyyjy.com/）上，针对江苏中考听力考试模型及题型，有一个听力、口语免费测试系统，学生可以在老师的帮助下，申请获取登录帐号，进入该系统，进行听力和口语训练，从而提高自己的听力和口语水平。家里有电脑的学生可以在课外、双休日等时间进行一定量的训练。我们都知道网络资源是无限的，每一个老师和学生都可以在网上通过“百度”等搜索引擎，去查找相关的有用的资源，然后再取舍，再利用；当然，除了网上资源外，还可以到新华书店，音像制品店等英语学习的专卖店，购买到适合自己的学习资料（磁带、光盘等），然后在家里学习。 4、学校配套听说教学设施的建设

作为一个英语老师，我们都知道，自己学校的多媒体教学的配套设施是否健全，将直接关系到自身课堂教学效益。如果每一节英语课都能利用多媒体辅

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助教学，给学生大量的视听训练，相关的语言背景知识也补充到位，课后再辅之以其它的相关的课外教学活动，那么我们的英语教学效果肯定是非常明显。近几年我校的英语教学成绩日益突出，也就是得益于我们组内教师的通力合作，尝试使用现代教育技术，强化课堂管理，提高课堂效益的结果。但是，作为学校方面，笔者认为还要从以下几个方面着手，进行相关的教学设施建设，以适应新的考试形式：

第一，进行数字语言实验室的建设并加大其开放力度。

数字语言实验室是建立在网络资料交换的基础上，将经过A/ D 转换后的语音资料或音频的数据文件，通过标准的网络协议，传送给用户终端，以达到语言学习的良好音质，满足教学多样性的需求，充分合理的组建和利用资源的一种全新的语言实验室。通过服务器可获取大量信息，以巩固课堂学习。有条件的学校应该建设语言实验室，同时还应加大数字语言实验室的开放力度，发挥学生学习主动性、自主性，提高学生分析和解决实际问题的能力。教师要切合学生实际，加强多媒体课件的制作和教材设计研究，借助优质的多媒体课件来调动学生的学习积极性。

第二、进行网络机房的建设，配置更多数量的特制耳麦。

英语听力口语合二为一的考试，最终是学生坐在电脑旁，通过教师机，主考教师的操作，戴上特制的耳麦在电脑上完成的。所以说，一个学校也要把机房建设好，以供学生进行适应性训练。考试用的特制的耳麦，也要能够每人一副，不能只是为考试而准备的数量，应该使进入机房的学生都可以同时戴上耳麦，更多地练习听力和口语。

第三、创设良好的外语听力教学环境。

良好的教学环境对提高外语听力教学水平是极其重要的。这里讲好环境包括“硬环境”(物质环境)与“软环境”(精神环境) 。物质环境主要是指必要的电化教学设备和良好的外语师资队伍。例如，数字语言实验室的服务器要有足够的大容量，以满足储存外语听力教学资源的需要，为学生创造良好的“硬环境”，这是首要条件。良好的精神环境是指良好的学习风气和课堂内外的气氛，还包括良好的心理素质。通过运用现代教育技术，使原本抽象、枯燥的内容，用形象化的、动态的方式加以表述，实现了学习的多通道、多元化，充分调动

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了学习者的各种感觉器官，从而大大提高教学的直观性，发挥学生的主观能动性，增强学习者的自信和成就感，消除由于学习效果的模糊性和不确定性而可能导致的焦虑感，而且对学习者具有一定的认知挑战，使学习者具有适度的焦虑感，提高注意力。使学习效果更好、更快、更扎实。适时合理地利用现代教育技术，可以实现教学过程的全优化，实现抽象思维向形象直观的思维转变，最终实现外语听力教学的目的，提高学生外语听力水平。

另外，在教学课时设置上，根据现代教育模式的特点和要求，应将两节或多节连续的听力课改为隔天或分散上，每次一节，使教学安排尽可能体现出合理性、科学性。

参考文献:

[ 1 ] 2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要（试行）

[ 2 ] 沙景荣.深入课堂、深入教学、深入学科[J].电化教育研究,2000，(10) [ 3 ] 严育.多媒体和网络对大学生英语学习的影响[J].吉林广播电视大学学报,2005 , (01) .

[ 4 ] 单莹丽.制约听力的障碍及改进对策[J].教学与管理, 2003,（1）

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