第二章教学计划
教学目标
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 5.描述根的生长和枝条的发育过程。
6.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。 7.调查了解无机盐与植物生长的关系。
8.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力。 9.能对照实物概述花的主要结构。
10.能描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
11.能通过对花的解剖观察，提高自己的观察分析能力、动手能力及合作交流的能力。 12.能通过描述花的基本结构及传粉和受精的过程，提高自己的口头表达能力。 教学重点
1种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 2抽样检测时正确的取样方法。
3.描述根的生长和枝条的发育过程。
4.运用测量数据，分析处理数据的方法探究根生长最快的部位。 5运用测量方法探究根生长最快的部位。 6花的结构及功能，特别是子房的结构。 7花的结构及功能。 课时安排： 参照学期计划
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第一节种子的萌发
教学目标
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 教学重点
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 教学难点
抽样检测时正确的取样方法。 课时：1
教具：菜豆种子 教学过程
学习内容 学生活动 教师活动 方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼引导学生进行描述，互相苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，交流，在此基础上提出问提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才题并确定问题。 一、种子萌发的能萌发？ 播放录像（或CAI课件），环境条件 方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI创 设问题的情景，启发1.问题的提出 课件），4人小组合作，自主性学习， 提出学生提 出问题。 探究的问题：在哪种环境条件下种 子才能萌发？ 指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上萌发的必要条件呢？引提供的资料，结合生活经验，作出假设：种导学生对多种假设进行子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分分析、排除某些因素（如和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等。） 2.作出假设 肥料等），并思考如何检验假设。 演示、启发学生调动经验方案二：观察教师的实验演示，联系生活实储备，进行大胆假设。 际，通过合作学习，大胆作出假设。 巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行 的方案。 方案一：参照课本的实验方案，4人小组合巡视指导导，参与小组讨作制定探究计划，在小组内讨论并修订计论，鼓励学生设计出简便划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组易行的方案。 长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察指导学生记录员。然后小组之间进行交流，进一步修出示讨论提纲， 47
3.制定计划 订、完善实验探究计划。推测实验结果。 讨论，针对性制定实验方方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的案。 指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明帮助分组，巡视、指导，确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确参与小组讨论，鼓励学生定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，大胆创新。 观察记录员。推测实验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观提出注意事项，督促、检察，认真记录种子萌发的情况。 查，随时抽查，适时给予评价， 4.实验探究 5．得出结论： 方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现环境条件：逅宜象和结果。 指导学生学会科学的观的温度、一定的方案二：观察录像，相互交流说出实验探究察，并进行描述。 水分、充足的空的结果。 气。 方案一：各小组交流探究的过程，并进行分对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓6．表达和交流： 析、讨论、反思，撰写探究的报告。 交流探究的过方案二：组间交流探究的过程和结果，并进励重做。 程，分析结果。 行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选组织学生间的交流和自材、观察、报告奖等 评，参与互评。 进一步领会“控制变量”和设置“对照实7．本探究实验成 验”的意义，树立严谨求实的科学态度 功的关键 引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。 方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样指导看书，强调正确取样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。 的方法，分发实验装置。 二、种子萌发的方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交指导组间交流，对不同的自身条件： 流，课下进行实验操作及观察记录。 意见进行补充和说明。 1.探究：测定种方案三：事先做了这个实验的生物课外小组组织描述、纠正补充。 子的发芽率 同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。 2.探究的结果： 交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计强调发芽率的计算方法。 48
算出种子的发芽率。 方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及指导学生温故而知新，用种子的结构，联系生活实际，组间交流，分科学的方法，分析推理得析出种子萌发的内在条件。 出科学的结论。 3.种子萌发自身 方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚提示、指导学生进行针对条件的分析： 的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发性的观察、分析对比不同完整的、活的胚情况），结合测定发芽率的实验结果，大胆情况下种子萌发的情况，储藏丰富的营猜测、表达和交流，得出结论。 互相交 养，渡过休眠期 方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、流，得出结论。 豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分指导学生认真观察，并进析原因。 行对比分析，得出结论。 三、种子的萌发方案一：结合实验观察，自学看书，小组之课件展示，提出观察的提过程： 间交流，描述萌发的过程，互相补充。 纲，引导学生进行环环相胚根→根 方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出扣的观察和探究。 胚轴→一连接根根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 和茎的那段 胚芽→茎和叶 板书： 第一节种子的萌发
1.种子萌发的环境条件和自身条件。 2.描述种子萌发的大致过程。
3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 作业：
1如果想保存种子，不让其萌发，需要控制什么环境条件？ 2在华北地区，大麦的播种时间为什么比棉花早？ 课后反思：
提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。
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第二节植株的生长
教学目标：
1.描述根的生长和枝条的发育过程。
2.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.调查了解无机盐与植物生长的关系。
4.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力 教学重点：
1.描述根的生长和枝条的发育过程。
2.运用测量数据，分析处理数据的方法探究根生长最快的部位。 教学难点：
运用测量方法探究根生长最快的部位。 教具：根尖结构图 课时：1课时 教学过程：
创设情境 导入新课 出示挂图，依图提问：
1、种子萌发以后长成了幼苗，幼苗又是怎样长成参天大树的呢？ 2、植株的生长主要表现在哪些方面？
问题引导、 自主探究
任务一：同学们阅读教材P96-97，
1.在教师的指导下，学生明确探究《根的什么部位生长最快》的探究思路、方法、步骤 2.学生进行探究，并通过探究思考以下问题：
①在探究根的什么部位生长最快的实验中，选择什么样的根才合适？为什么？ ②在幼根上做标记时，应注意哪些问题？为什么？ ③通过数据分析，生长最快的是什么部位？
④如果周围的同学测量数据和你不一致，有何原因？
⑤当几位同学获得的数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，应当怎么处理？ ⑥如果这项探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？ ⑦想一想，根的生长只与伸长区有关吗？
展示交流 释疑解惑
①②③问题由学生回答，教师针对学生回答的具体情况点拨指导 ④⑤⑥⑦问题由学生小组讨论合作探究，教师点拨指导， 强调：1.本实验的注意问题
2.根生长最快的部位是伸长区
3.根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面靠伸长区细胞体积的增大。 问题引导 自主探究
任务二：同学们自主阅读教材P98-99，思考以下问题： ①万条枝条及其绿叶都是什么发育而来的？
②芽是怎样发育成枝条的？（出示挂图）你能描述该过程吗？ ③植物细胞数量的增多和体积的增大，都需要哪些营养物质？ ④植物是如何获得营养物质的？
⑤农业生产上常用哪些肥料？它们主要含哪些无机盐？缺少这些无机盐会出现什么病症？ ⑥不同的作物施肥一样吗？同一种植物在不同的生长期所需要的肥料一样吗？ ⑦施肥时应注意什么问题？一次施肥太多，会造成什么后果？应如何补救？
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学期教学计划
一、教材分析
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
二、教学目标
（1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。 三、学情分析
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习； 但普遍学生基础差，并有个别极差的学生。 四、方法与措施 1、备课标、备教材
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。 2、备学生
（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。 （2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。 （3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。 3、备教法、备学法
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。 4、备作业
要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。 5、岗位练功、继续教育
为了提高自身的素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，提高创新能力，深入实施素质教育，使练功与常规教学有机结合，根据新课标要求和学生实际，做到认真钻研教材，认真备好学生，认真批改，认真辅导等，其次有效地使用各种教学媒介，充分展示教学内容，激发学生兴趣，优化教学过程，培养学生的实践能力和创新精神，此外， 积极参加继续教育学习。
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五、课时安排 周次 1 2 3 4 5 6 日期 8.31至9.6 9.7至9.13 9.14至9.20 9.21至9.27 9.28至10.4 10.5至10.11 10.12至10.18 10.19至10.25 10.26至11.1 11.2至11.8 11.9至11.15 11.16至11.22 第九节 细胞的生活 第十节 细胞通过分裂产生新细胞 第十一节 动物体的结构层次 第十二节 植物体的结构层次 第十三节 单细胞生物 复习 复习 教学内容 第一节 生物的特征 第二节 调查周边环境中的生物 第三节 生物与环境的关系 第四节 生物与环境组成生态系统 第五节 生物圈是最大的生态系统 第六节 练习使用显微镜 第七节 植物细胞 第八节 动物细胞 国庆放假 7 8 9 10 11 12 中段考试 第十四节 藻类、苔藓和蕨类植物 第十五节 种子植物 13 11.23至11.29 第十六节 种子的萌发 第十七节 植株的生长 14 15 16 17 18 19 20 21 11.30至12.6 12.7至12.13 12.14至12.20 12.21至12.27 12.2至1.3 1.4至1.10 1.11至1.17 1.18至1.24 第十八节 开花和结果 第十九节 绿色植物与生物圈中的水循环 第二十节 绿色植物是有机物的制造者 第二十一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二十二节 绿色植物的呼吸作用 第二十三节 爱护植被，绿化祖国 复习 复习 复习 期末考试 2
第一单元教学计划
教材分析： 第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈使每个公民的责任。 当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然和谐发展关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。 学情分析：
初一学生刚接触生物这门学科，好奇心比较大，所以教师开始应该注重培养学生的兴趣，从第一节课开始，介绍生物学科的特点，利用好学期开始的每一节课，例如第二节调查身边的生物，可以将学生领出课堂，能够让学生将生物学科和自然生活联系到一起，从而培养学生浓厚的生物学兴趣。 从学生的认知水平看，从宏观而不是微观角度来开始学习生物学知识的学习，从学生熟悉的生物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 教学目标：
1、知识目标 认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。
2、能力目标 尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。 3、情感目标
① 尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。 ② 初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。教学重点教学难点 教学重点：
1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存 了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。
2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
3、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。 教学难点：
1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
2、细形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。 教学措施：
1、充分利用教材中的事例材料，增加学生的感性认识。 2、采取讲解和讨论相结合的形式，提示和启发学生思考。 3、自主探究、学生积极参与
4、引导学生讨论，在现实生活中遇到的生物学方面的东西，进行分析解决实际问题。 5、抓问题关键，进行深入分析
6、与实际生活相联系，培养学生的发散思维。 课时安排：
第一章 认识生物 2课时 第一节 生物的特征 1课时 第二节 调查我们身边的生物 1课时
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第二章 了解生物圈 3课时 第一节 生物圈与环境的关系 1课时 第二节 生物与环境组成生态系统 1课时 第三节 生物圈是最大的生态系统 1课时
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第一章教学计划 教材分析
本章从学生的生活经验和认知水平出发，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植物、动物、真菌的生活，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的基本特征。需要注意的是，有关生物的基本特征，科学家在不同的层面上看法不尽相同，教材是在义务教育的层面上让学生初步了解生物区别于非生物的基本特征，因此，教师在教学过程中不必做过多的拓展和加深。
本章共分两节，第一节“生物的特征”，要求学生大致区分生物和非生物，总结出生物的基本特征。本节是学生学习生物学的基础，同时，也对促进学生学习的积极性，激发其求知欲，有着重要的作用。第二节“调查周边环境中的生物”，是建立在第一节知识内容基础上的，即让学生在初步了解生物区别于非生物的基本特征的基础之上，做一次调查活动，发现和观察身边各种各样的生物，并注意到这些生物生活的不同环境。这样，一方面加深对生物及其生活环境的认识，另一方面也为后续的学习打好基础，同时对如何开展调查活动，获得初步的认识。
本章的教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达和交流，激发其学习生物学的兴趣。
教学目标。
1、 生物具有区别于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要营养；能进行呼吸；能排出身体内产生的废物；能对外界刺激作出反应；能生长和繁殖；都有遗传和变异的特性；除病毒以外，都是由细胞构成的。
2、可以按照一定的特征将生物分为植物、动物和其他生物，生物的生存依赖一定的环境。
教学重点：
1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存 了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。
2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
课时安排：
第一节 生物的特征 1课时 第二节 调查我们身边的生物 1课时
5
切。通过计算二者的比值哪个大呢？（乒乓球。）对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细胞在小的时候，吸收的营养物质比长大后相对较多，随着细胞的不断生长，体积不断增大，需要从外界吸收更多的营养物质，但是吸收物质的表面积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞的生长就会受到限制，不能无限长大。
4.课件展示细胞分裂过程，描述出分裂过程为：细胞核→细胞质→细胞膜（细胞壁），结果是使细胞的数目增多。
5.课件展示：细胞分裂各期的图示（或观察Ⅱ—14图解），观察分析得出：细胞核中染色体的变化最明显，为确保物种的稳定性（也就是染色体数目不变），染色体在分裂前已加倍，分裂过程中均分，从而使新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。（及时总结规律：细胞分裂时，若连续分裂n次，产生的新细胞数为2n个，染色体数与原细胞的相同。） 五、视野拓展，感悟提升
阅读 “科学?技术?社会”，我们平常所说的癌变是怎么回事？癌变如何导致的？如何来预防癌变？细胞的研究在防治癌细胞等方面有何价值？（小组内选派代表发言）不同小组之间可以补充并评价。 作业：
1、用恰当图表形式表现细胞、细胞核、染色体、DNA之间的层次关系。 2、细胞分裂过程最重要的变化是什么？有什么意义？ 板书：
1、生物体内的细胞数量是怎样增加的？ 2、细胞分裂过程中染色体数目有什么变化？ 课后反思：
作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。
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第二节 动物体的结构层次
教学目标：
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3. 学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。 教学重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识 教法：观察 讨论 课时安排：1课时
教具：人体四种组织挂图 教学过程： 一、导入
高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。 二、细胞分化成组织
1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵 2、受精卵通过分裂产生新细胞。 3、构成人体的各部分的细胞一样吗？
4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞
5、这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 三、人体的四种基本组织
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。 四、不同的组织形成器官
我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？
器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。
五、不同的细胞形成系统、
食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。 六、小结：
构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体 作业：
1皮肤中包含了哪几种组织？
2用图解形式表示人体的结构层次。
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板书：
1、多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？ 2、人体有哪些基本组织？ 3、人体的结构层次是怎样的？ 课后反思：
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。 这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。
给学生机会，让他们在自己现有知识的基础上去探究。通过观察实物，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。
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第三节 植物体的结构层次
教学目标
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 教学重点
1、 由六大器官构成的植物体是统一的整体； 2、识别植物体的几种主要组织。 教学难点
1、识别植物体的几种主要组织；
2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教法：观察 讨论 课时：1课时
教具：植物器官模型 教学过程： 一导入新课
通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样？ 二绿色开花植物有六大器官
首先观察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本，把各部分的名称写上。 各部分的结构是器官还是系统？
总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类： 一类与植物生长有关——营养器官。 一类与植物繁殖后代有关——生殖器官 三植物的几种主要组织
展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？ 用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：
1、 撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ 2、 番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？ 3、 再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？
除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。 四组织的形成过程
受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）
最后，组织——（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？ 香蕉：保护、营养、输导组织
根尖：保护、营养、分生、输导组织。 作业：
1、橘子中包括哪些组织？
2、与动物体相比，植物体的结构层次有什么不同？
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板书：
1、绿色开花植物的六大器官是什么？ 2、构成植物体的组织有哪些？ 3、植物体的结构层次是怎样的？ 课后反思：
让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，避免教师一统天下的局面，培养学生的学习积极性。
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第四节 单细胞生物
教学目标
1、通过观察草履虫,能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、会举例说明单细胞生物和我们人类的关系。
3、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。 教学重点.
1、单细胞生物（草履虫）的生命活动 教学难点：
1、能利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。 教法：观察 讨论 课时：1课时
教具：草履虫挂图 教学过程 ： 一复习回顾
我们见到的大多数生物体都是由许多细胞构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成。 二图片展示
各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
【介绍】 这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有它们的身影，但是它们如此之小------只有一个细胞构成，以致我们看不见。那么，它们是如何生活的，结构又是怎样的呢？
我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。 三草履虫的结构和生活
观察草履虫的永久装片并阅读课文,思考下列问题； 1、它的形态如何？如何区分前后端？ 2、它是由单细胞组成的吗？根据是什么？
3、它是怎样运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？
4、它是如何完成呼吸、消化、排除体内废物（排泄）的？ 5、它是一个完整独立的生物体吗？依据是什么？
独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。 四总结要点
1、草履虫是单细胞生物，基本结构包括细胞膜（表膜）、细胞质、细胞核。
2、草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，因此是一个完整独立的生物体。 五单细胞生物与人类的关系 作业：
1、举例说明单细胞生物和我们人类的关系 有利一面： 有害一面：
2、为什么会出现赤潮现象？什么原因导致的？我们应该怎样爱护自己的家园? 3、下图是显微镜下观察到的几种微小生物，据图回答问题。
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酵母菌 草履虫 衣藻
（1）这三种生物在身体结构层次上的共同特点是 。 （2）试根据细胞结构的特点，将图中生物进行分类：
①属于植物的是 ；属于动物的是 。
②对A的分类，三位同学有不同看法，你认为谁的分类更恰当？ 甲：A有细胞壁和液泡，应属于植物； 乙：A没有叶绿体，应属于动物；
丙：除了动物和植物之外，我们还可以分出其他类群，A属于其他类群。 板书：
1单细胞生物是怎样完成生命活动的？ 2单细胞生物和人类生活有什么关系？ 课后反思：
对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
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第三单元教学计划
教学目标：
1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点 2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 4、能够说出种子的基本结构；
5、区别菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 6、区分常见的被子植物和裸子植物。
7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。
8.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 9.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
10.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 11.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 12.描述根的生长和枝条的发育过程。
13.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。 14.调查了解无机盐与植物生长的关系。
15.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力。 16.描述根的生长和枝条的发育过程。
17.运用测量数据，分析处理数据的方法探究根生长最快的部位。 18.通过技能训练培养学生分析数据的能力 19.说明光合作用的实质。
20.举例说明光合作用在农业上的应用 教学重点：
1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点 2生物进化观点的形成
3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称 4能够区分常见的裸子植物和被子植物。 5运用测量方法探究根生长最快的部位。
6种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 7光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。 8光合作用的实质、分析实验数据 课时安排： 参照学期计划
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第一章教学计划
教学目标：
1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点 2、分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3、通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 4、能够说出种子的基本结构；
5、区别菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 6、区分常见的被子植物和裸子植物。
7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。 教学重点：
1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点 2生物进化观点的形成
3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称 4能够区分常见的裸子植物和被子植物。 课时安排：
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 1课时 第二节种子植物 1课时
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