促教师成长 引源头活水(大伟成稿)100

促教师成长 引源头活水

——学院附小人才培养经验交流材料

近年来，葫芦岛市学院附小先后被授予全国中小学文明礼仪教育基地，全国红旗大队、辽宁省双语教学先进单位、省优秀家长学校等称号。2010年，又先后荣获首批“辽宁省生命教育先进校”和“奥林匹克华罗庚金杯荣誉学校”两项殊荣。学院附小的教育实现了跨越式发展，成为葫芦岛市中小学的“示范学校”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我校教育实现跨越式发展的一个重要源头——着力打造的一支高素质教师队伍，把培养创新人才放在重要的位置。

百年大计，教育为本。 《国家教育中长期教育改革与发展纲要》指出：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。党的几代领导人高度重视人才培养问题：毛泽东人才思想的核心内容是又红又专德才兼备；邓小平人才观的主要特色是尊重事实尊重人才；江泽民人才思想的精髓是科教兴国创新为本；胡锦涛旗帜鲜明的提出以人为本，人才强国。这样看来，几代领导人的人才思想，既一脉相承又与时俱进。学院附小一贯重视人才的培养，积极促进教师的全员成长，近年来的飞跃发展，验证了在教师队伍的建设与培育上拥有着丰富的经验和令人称道的成绩。

感悟教育的幸福家园

葫芦岛学院附小创办于1993年，位于龙港区莲花小区。我校的前身是锦西炼油化工总厂子弟学校，2000年11月份归属地方成为市教育局唯一直属学校。由建校初的学生不足800人发展到现在的2000余人，教师接近百人，其中研究生学历1人，本科学历29人，专科学历44人。中学高级教师15人，小学高级教师47人，国家级骨干1人，省级骨干11人，市级骨干9人，省市学科带头人2名，全校教师平均年龄35岁，是一支年轻充满活力的教师队伍，更是一支需要教师专业素质进一步提高的队伍，同时也给学校创造了培养创新人才的可能。学校在几任校长的辛勤耕耘下，历经十几年的风风雨雨，从中有过发展的无奈、有过痛苦的思索、有过辉煌的喜悦……2005年9月，以杜禹校长为首的新一届领导班子秉承老校长好的做法，更加重视教师的专业发展，勾画出培养优秀教师人才的良好愿景------- 一、让校园如阳光般灿烂。

市政府、教育局领导对学校基础建设工程十分重视，葫芦岛市政府、市教育局领导多次亲自带领相关部门负责人到学校调研，听取学校汇报并现场指导有关部门制定切实可行的改造方案，对学校的校园环境和硬件设施进行大幅度改造，使校园面貌和教育教学环境有了较大改观。

2007年7月，在市政府的政策扶持下，开始了对校门、操场的改造，铺设了全市首家400米塑胶学生专用跑道和天然草坪足球场地。2010年8月又对原有的教学楼的进行综合装修，对各种线路进

行改造、楼道走廊铺设精美壁砖、吊顶等，保证学生有一个较舒适、安全、优美的学习环境。与此同时，对实验器材室、多媒体教室和多功能厅进行了全面改造，投入资金达百万元，配置班级现代化黑板及多媒体教学设备，每个班级教师都享有课上演示操作台，这一切使学校的整体面貌焕然一新。学校利用校园改造的契机，在科学合理调配教师办公室布局的基础上，为每位教师配置办公桌椅、更衣柜，体现了学校对教职工的人文关怀。 根据学校统筹安排统达到了人手一机，校园网不断升级，建起了学校自己的网站，教室和专用教室实现100%多媒体化。办公室安装了IC卡专用电话机，教学楼周围都安装了摄像监控设备。

现在的校园每当春暖花开，绿草如茵，鲜花争妍，树木芬芳。操场百鸟园旁孩子们与动物和谐相处，楼道里那一句句充满哲理的阳光心语，使你仿佛置身于一个阳光的家园。在这样温馨和谐的环境中，无论学习还是工作，都是幸福的，所有这些都为学校着力打造的一支高素质教师队伍，把培养创新人才打下了扎实的基础。

搭建教师的成长舞台

二、 让教师绽放生命的光彩。 （一）干部队伍的建设。

在干部培训上，注重优化组合、合理配置。几年来，学校中层以上干部队伍逐渐向年轻化、知识化、专业化发展；进一步明确干部

岗位职责，建立健全干部各项管理制度。实行干部例会制、理论学习制、岗位责任制，制定并实行《学院附小干部工作职责》；注重干部队伍的培训。在上级领导的关怀下，100%的干部参加过市级以上组织的专业培训。学校还定期组织外出考察学习，走出本市，面向全省、放眼全国，脚步遍布京津、江浙、中原各市。2008年，杜校长带领主抓学校管理的多位干部走进北京、天津名校考查学习，将兄弟学校先进的管理经验实践于本校，从此“日清周结”一种全新的管理模式登上了学校管理的舞台；不断增强干部服务意识和管理水平，树立校长、干部要服务一线教师、服务学生的服务理念。

学校要求干部要具备“三个意识”，即不进则退的危机意识、发展改革的创新意识和争创一流的领先意识；“三个品质”即善于共事的合作品质、终生追求的学习品质和培养新秀的人梯品质。还要有坚定的政治方向，要模范执行学校的各项规章制度，做管理育人，服务育人的表率，有奉献品德，有实干与苦干精神，懂业务、熟悉教育教学规律，当好内行领导。每个学期的周五下午校长都亲自组织领导干部进行读书交流汇报会，谈人生，谈事业，说工作，说感想，在读书中进一步锤炼干部队伍过硬的管理技能，同时也加速了干部队伍的专业发展。

（二）教师队伍的建设。 1、唤起教师自我发展的热情。

教师要发展，首先解决的问题是教师本身是否“想发展”。教师人才培养是一个不断持续的过程，要使教师产生内驱力，必须使教师热爱自己从事的这个职业，要唤起教师自我发展的热情。所以，在学校的管理中，我们坚持“以人为本，刚柔相济，侧重于柔”的管理模式。

（1）尊重与信任。新的学期伊始，由于学生数量陡增，需要新的班主任加入。学校领导商量确定几个人选，可是找他们谈话时，却出现了为难情绪，害怕自己教不好，影响学校声誉，其他老师也存在这种忧虑。领导通过调查了解，这些教师是有潜力可挖的，最后还是让他们走上了班主任岗位，安排工作后，学校坚持对这些教师做好思想和业务上的指导和帮助，适度给予“压力”。当他们完成任务取得成绩时，及时肯定、表扬，强化其成就动机。现在他们在班主任的岗位上已经得心应手，成了科任教师转型班主任岗位的成功范例。尊敬和信任让这些教师发生了明显的变化，甚至还成了年级组的骨干。

（2）实施激励策略。激励，可以激发人们的动机，使人产生一种内驱力，朝着管理者所期望的目标前进。

目标激励。2005年，杜校长上任后，我们就制定出学校的总体发展目标：以人为本，和谐育人。在校门正墙上镌刻着“简单的事天天做好就是不简单，容易的事天天做好就是不容易。”的工作训言。教师们目睹自己所处的学校环境如此的惬意，办学条件如此的先进，

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