七年级语文上册 第一单元 第2课《秋天的思念》教案 (新版)新人教

第2课 秋天的怀念

教学目标

体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3．有感情地朗读课文。 教学重点与难点：

1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

教学准备： 1.多媒体课件

2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》 教学过程： 一 、激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。 二、 整体感知

1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？ 2.播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。 3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三、检查预习

1.作者简介（学生课下搜集）

附：史铁生1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 2.听录音，思考问题： （1）、作者在秋天怀念的是谁？ （2）、为什么是怀念？ （3）、为什么会在秋天怀念？ （4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 3.学生自由朗读

4.词语小盘点（见课件） 四、整体感知课文。

朗读课文，思考下列问题：

1. 用简洁的语言概括文章内容。 2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的

题目叫“秋天的怀念”？ （学生讨论交流，代表发言）

五、重点语段品析

1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？

—— 挡在窗前 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦

—— 比我还敏感 细心、体贴 2.母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪

自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 3.我为什么去看菊花？

（学生自由讨论，共同明确） 六、师生共同总结文章主旨

明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

七、合作探究：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？（可留作课下作业） 八、课外延伸

1.感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

（这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。 结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。） 2.情感升华

学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

（ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！） 3.推荐阅读

九、作业：

1.我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2.课外阅读《我与地坛》。 板书设计：

秋 天 的 怀 念 雁阵北归

树叶飘零 母亲 菊花烂漫

伟大、无私的母爱 课题 2.《秋天的怀念》 【学习目标】 1．识记字词。 2．感受母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3．有感情地朗读课文。 教学 目标 教学过程 一 激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。 二 整体感知 1我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？ 2播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。 3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三、检查预习 1、作者简介（学生课下搜集） 史铁生1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 2、听录音，思考问题： （1）、作者在秋天怀念的是谁？ （2）、为什么是怀念？ （3）、为什么会在秋天怀念？ （4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 3、学生自由朗读 注意感情的抒发与表达。 4、词语小盘点（见课件） 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮 絮 叨 叨 四、初步整体感知课文。 朗读课文，思考下列问题： 1. 用简洁的语言概括文章内容。 2、学生讨论: 你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的? 总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 四、作业 预习课文 板书设计： 秋天的怀念 作者简介 词语盘点 教学反思： 课题 2.《秋天的怀念》 【学习目标】 1．整体感知课文。 2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 教学 目标 教学过程 一、复习导入 二、继续整体感知课文。 朗读课文，思考下列问题： 1. 用简洁的语言概括文章内容。 2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ （学生讨论交流，代表发言） 三、重点语段品析 1、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ —— 挡在窗前 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴 2、母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 3、我为什么去看菊花？ （学生自由讨论，共同明确） 四、师生共同总结文章主旨 五、课外延伸 1、感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲 “好好儿活”的话，有什么深意？ （这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。 结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。） 2、情感升华 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 3、推荐阅读 六、作业 完成课堂练习 板书设计： 秋天的怀念 概括文章内容。 品析课文 —— 挡在窗前 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴 3、主旨 教学反思：

（学生自由讨论，共同明确） 四、师生共同总结文章主旨 五、课外延伸 1、感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲 “好好儿活”的话，有什么深意？ （这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。 结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。） 2、情感升华 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 3、推荐阅读 六、作业 完成课堂练习 板书设计： 秋天的怀念 概括文章内容。 品析课文 —— 挡在窗前 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴 3、主旨 教学反思：

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