第四单元 课题3《水的组成》教学设计
一、教学目标：
基本思想：本节课依据《布鲁姆目标分类学》的思想设置教学目标，通过对水的通电试验的探究，引导学生认识水的组成，学习体验科学家研究物质的方法。 基本知识：①知道水是由氢氧两种元素组成的
②知道氢气的物理性质和化学性质
③知道纯净物，氧化物，化合物，单质的概念 ④能区分纯净物，氧化物，化合物，单质
基本技能：①初步会检验氢气
②会检验氢气的纯度
基本经验：①氢气要验纯后才能点燃
②可以用化合或分解的方法研究物质的元素组成
二、课堂逻辑
概念性知识 识记 基本知识②③ 理解 学生活动1 运用 基本知识④ 学生活动3 分析 评价 创造 事实性知识 基本知识① 学生活动4 程序性知识 基本经验① 基本技能①② 学生活动6 元认知知识 基本经验② 学生活动5 学生活动7 三、课堂流程
了解古人对物质组成的认识→学生自主提出问题→解决问题→归纳总结→交流反馈 四、教学准备
1.教学设计、课件、导学案等资源
2.学生电源、自制电解水装置、酒精灯、火柴 五、教学过程
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环节 教师活动 学生活动 活动1.通过对科学史的学习，知道水是由氢氧元素组成的。 活动2.结合教材和微课资源，展开自学，提出不懂问题。 活动3.观看教师检验氢气纯度演示实验，观察现象，分析通过听声音判断氢气是否纯净的原理。 活动4.观看水分子通电分解微观示意图，分析氢气与氧气体积比为2:1的原因。 活动5.通过听讲解，学生实验等活动。从氢气燃烧生成水和水通电分解产生氢气氧气认识水的组成。 活动6.通过将单质、化合物、氧化物的概念进行列表，画出各概念之间的结构关系图，理解各概念之间的区别和联系。 活动7.在老师的引导下，体会科学家分析，认识物质的组成的方法。 水的组成 设计意图 交接人类认识水的组成的历程。 引导学生完成基本概念识记目标，并为更高的目标突破奠定基础。 了解氢气验纯的一般方法。 引导学生透过宏观现象看到微观世界，从微观世界认识宏观世界。 学会利用逆向思维解决问题 利用列表、画概念结构关系图更能清楚看到概念之间的区别和联系。 学会归纳和总结。 新课引入 活动1. 介绍古人对水的组成的认识过程 自学提问 活动2.不知学习任务，引导学生自学水的组成相关知识。 互动延伸 活动3.收集学生提出的问题，并预设解决方案：（先后顺序随课堂调整） 问题①：氢气点燃前为什么要验纯？ 问题②：为什么氢气与氧气的体积比为2:1？ 问题③：为什么水通电分解产生氢气和氧气就证明水是由氢氧两种元素组成的？ 问题④：怎样更好理解区分单质、化合物、氧化物 交流反馈 活动4.教师亲到学生进行总结。引导学生回顾拉瓦锡认识水的组成的过程。 板书设计 1.氢气的性质 物理性质： 化学性质： 2.水的组成 实验现象： 产物检验 正极：能使带火星木条复燃→氧气 负极：能燃烧→氢气 原理： 实验结论：水是由氢氧两种元素组成的 3.单质化合物和氧化物 2
教学反思 物质 混合物 单质 纯净物 纯净物 其他 氧化物 第四单元 课题3 水的组成学案
【学习目标】
1.通过氢气的燃烧实验，知道氢气的相关性质。 2.通过水的通电分解实验，知道水的组成。 3.能区分单质、氧化物、化合物。 重点：水的组成。
难点：对单质和化合物的理解。 【自主学习】 1.氢气的性质 ①氢气的物理性质 氢气是一种 色， 味的气体，密度比空气 ， 溶于水（填“难”、“易”）。 ②氢气的化学性质 氢气具有 性，火焰呈 色，用干冷烧杯罩在点燃的氢气火焰上方，烧杯内壁出现 ，则氢气燃烧生成水，文字表达式是 。 当氢气不纯遇到明火时可能会发生爆炸，所以点燃氢气前要检验氢气的纯度。检验氢气纯度的方法是：收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯，松开拇指点燃。若产生尖锐爆鸣声，则氢气 ，若声音很小，则氢气 。（填“纯、”“不纯”） 2.水通电分解产生氢气和氧气 1.通电后，两根电极上都出现 。 现象 2.一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为 。 3.用带火星的木条检验正极产生的气体气体看到 ，说明正极产生的气体是 气；用燃着的木条检验负极产生的气体看到气体燃烧，发出________的火焰，说明负极产生的气体是 气。 水通电分解产生 和 ，该反应的文字表达式是 ， 结论 反应类型是 反应。 水是由 元素和 元素组成的。 3
3.化合物和单质 定义 根本区别 举例 单质 化合物 氧化物：有 元素组成的化合物中，其中一种元素是 元素。 氧化物是只含有两种元素的化合物，其中一种元素是氧元素。如：
提出并解决问题是高效的学习方法，我能提出一些问题，还有一些问题没有解决： 1： 2： 3：
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