口语交际六年级上册辩论讲诚信与善意的谎言

口语交际：六年级上册《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计

口语交际：六年级上册《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计

课前交流：

毛毛最近表现有点差，总玩电脑??，妈妈该怎样对在外出差的爸爸说毛毛的近况呢(猜测)

师：毛毛他爸来电话了,说,孩子他妈，家里都还好吧，毛毛没惹你生气吧！同学们，你们说，妈妈该怎么说呢，你先跟同伴说一说。 生同伴互相说。 师指名说

生1：我认为毛毛的妈妈及时的应该把家里的情况反映给毛毛爸爸听。 师：现在你就是他妈妈说吧。

生1：孩子他爸，毛毛最近在家可不懂事啦，整天玩电脑，既不吃饭，也不写作业，等你回来可要管管他啊。 师：多清楚啊！你说

生2：毛毛他爸，毛毛最近整天打电脑游戏，你回来之后要让他改掉这个坏毛病。

师：真是个温柔的妈妈，你说

生3：我觉得应该撒一个谎，说，毛毛在家里很乖，整天都在读书，连电脑都没有碰，你放心吧。 师：一个善意的谎言。你说

生4：毛毛他爸，毛毛在家里最近很乖他很懂事，应该是这样说的。 师：应该是这样说的

生5：毛毛他爸，毛毛整天在家里玩电脑，可不懂事了，把我气死。 师：实话实说，诚实的妈妈。你说

生6：毛毛他爸，毛毛他挺乖的，作业能按时完成。 师：作业能按时完成，是这样的吗？ 生6：是 师：是这样吗？ 生6：不是

师：你为什么这样说呢 生6：这是个善意的谎言。 师：你认为是一个善意的谎言。

生6：我认为是一个善意的谎言，目的是想让在外地出差的毛毛他爸安心工作。

师：噢，是这样子。看，同学们，同一件事情，现在就有两种观点。其实生活中我们经常会遇到这样的事情，那么针对讲诚信与善意的谎

言你更支持哪一个观点呢，今天这节课我们就来辩一辩，在辩之前我们都搜集了一些资料，都读一读，熟悉一下。 （生读课前搜集的资料。）

师：好，同学们，我们可以上课了吗？ 生：可以

师：好，上课。同学们好 生：老师您好 师：请坐。

师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。 （生自读要求）

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？好，你先讲 生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方 师：噢，正方和反方要分清。你能分清吗？ 生1：能 师：说说看。

生1：我选择正方。正方是讲诚信，人要讲诚信。 师：那反方呢

生1：反方是生活中有善意的谎言。

师：分清正反方必要。还有吗？ 生2：我们要找到支持自己观点的事例。 师：选择事例，还有？说 生3：我们在辩论时要说清自

己的观点，并且要注意倾听别人的发言。

师：倾听别人的发言，为了干什么？

生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。 师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求，还有没有要提醒的？ 生：没有。

师：那首先我们要干什么，要明确 生：自己的观点。

师：（举出一个带“正”字的牌子）正方的观点是 生：人要讲诚信，不能说谎。

师：（大屏幕出示正方观点）一起读。人要—— 生齐读正方观点。

师：（举出一个带“反”字的牌子）那反方呢 生：生活中需要善意的谎言。 师：同学们都带来了不少资料，是吧

生：是

师：都带来了哪些资料，你来

生：我的资料是生活中需要善意的谎言的。 师：你来说给大家听一听

生：举个例子来说，有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。 师：有点长，你看着我，我相信你能用自己的几句话把它说出来。 生：嗯，有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。 师：哎，好！给她鼓掌！ （生鼓掌）

师：一句善意的谎言顶上那么多句，就像这样说。再读读自己的文章，把它压缩一下，三两句说完它，没必要读完是不是？他这是一个课外的例子，还有没有呢，能说了吗？ 生自读。

师：差不多了，谁来？ ??

师：不想说，两个想说的，三个，四个，这边没有，在这里面男同学三个，噢四个，五个！五个男同学，只有三个女同学啊 师：你说，你为什么不举手。 生1：我是想留到最后说。

师：噢，沉默！内秀的孩子，我现在就想让你说，你说吧，你搜集了什么材料。

生1：我搜集了通过一些事例反驳对方的例子 师：这个事例是

生1：这个事例是你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀请函，但你又不想伤他的心，于是就答应得模楞两可，到了生日那一天，你又编织了种种的理由不想去，这也是善意的谎言。但是你在朋友中的地位就会被贬低。我方认为人应该讲诚信。

师：观点都说出来了，请坐。还有吗？你说的哪个事例，她是生活中的事例。你呢

生2：我说的不是事例，我说的是警句。 师：说吧

生2：有这样一句话说过，诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。这句话不是在说在生活中要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是一无所有吗？ 师

：噢，这是一句名言警句，你还偷偷瞟它几眼，我觉得你不用瞟它也能说，试试

看，变成自己的名言说。

生2：诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。 师：给他鼓掌！ （生鼓掌）

师：名言就是靠这样说出来的。你说

生3：我找到一个事例用来说明生活需要善意的谎言。 师：不要谦虚，说吧。

生3：这个事例就是一对新婚的夫妻 师：新婚的夫妇，说吧

生3：妻子做饭的手艺不佳，但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺很好。就因为丈夫的这一句善意的谎言，使妻子与丈夫他们两个人的关系更加密切。 师：情感更加融洽，是吗？ 生点头

师：好，同学们搜集了不少资料。这样，同位之间交流交流，彼此之间交流交流，一个人说不如跟大家一起分享，是不是，你们都搜集了哪些资料，相互传阅一下，好吗？快一点。也可以彼此之间介绍一下，三两句话给他说，免得好读的时候费劲，好吗？ （同位之间互换资料交流，师巡视指导）

师：噢，都看了，我有个提议，看行不行，一桌是三个人对吧。有了资料会了方法咱们是不是把它变一下吧。

生：好。 师：一个 生：正方 师：一个 生：反方

师：还多了一个人怎么办呢？你说，你有什么建议？ 生1：一个是正方，一个是反方，中间人做总结陈词。 师：你总结陈词，好好好！你呢

生2：我跟他意见差不多，把正反方分成两边坐 师：说得很清楚，那你在中间干什么呢？不碍事吗？ 生2：我当主力

师：当主力？当谁的主力 生2：当正方的

师：那你就偏向了，你这人啊。噢，他们两个人辩一个，也可以，也可以，可以互换角色，但要分清正反方，现在开始辩，你觉得坐着不舒服，你可以站起来，有气势，好吧。开始！ 同桌之间先辩一辩。

（三人小组开始辩论，生巡视各组指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点）

师：好，等一等，谁来说说，我们这是在干什么？ 生：辩论。 师：你来说

生1：我们这是在辩论，要打倒对方 师：你要打倒对方？用什么打？ 生1：我要辩倒对方。 师：用什么辩 生1：用事实。

师：用事实，用话，用语言。对吗？ 生点头。

师：那你的语言像商量行吗？ 生：不行！

师：我现在听不到一个声音，我看现在不管是男同学女同学，谁先进入我的耳朵。包括同位之间，你们可以站起来，不要都对着我，我又不是你的对方辩友，你的对方辩友在哪儿呢，对脸呢。开始，我看谁的声音最先进入我的耳朵，闯进来。 （三人小组开

始热烈辩论，师巡视指导） 有三人小组站了起来

师：你看他们站起来了，（又有一组站起来）等等，你们晚了，先听他 们怎么说。

学生自我介绍正反方确定身份

师：咱们一起听，听听他们是怎么辩的，教你怎么辩呢，听！ 正方：狼来了这个故事大家都听过。 师：你跟谁说呢 正方：他 师：他是谁呀 正方：李佳安

师：李佳安？他不是李佳安，他现在只是谁呀 生：对方辩友 师：哎，对！

正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗？

反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明善意谎言的力量。有篇课文《唯一的听众》课文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子，让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗？

师：等等，课文中的例子，学以致用。大家给他俩评评，看看辩得怎么样？谁先来评，中间人最后来评？

生1：我觉得他们俩都很不错，能用生活中和课外的例子来验证自己的观点，这点很好。

师：用事实说话，对吧。好，还有吗？

生2：我认为这两个辩手很不错，对话很精湛，但是他们再给对方辩友讲话时没有显示出自己那种必胜的信心，好像是在别人商量事情一样。

师：哎呀，是呀，口气不好，还有吗？这么谦虚啊

生3：他们辩得都不错，从一种例子出发，我们都知道的两个例子，用自己的情感来感染对方。

师：你语言表达这么好，你怎么不敢说出来呢，你说这么好为什么不说呢，你不想帮他们 生3一直在笑。 师：谁想帮他们？

生4：我认为他们俩个都是从自己就是从我们生活中最熟悉的我们小孩子都知道的反驳语来反驳对方，使对方受到感染，受到自己内心深处的感染，爱的感染。

师：你真会夸。看他们俩个高兴的。你说说，中间人来评评？ 中间人：我认为正方选手说得有理有据，用事实向大家证明了说谎的坏处和讲诚信的重要性。而反方辩友也是言词有理，有事实说话，向大家验证了自己的观点，生活中需要善意的谎言。可是，就像刚才那位同学说得那样，他们没有相互辩起来，就是说，有点缺乏自信。 师：缺乏自信，没有辩起来，就是没有注意听别人的 生：漏洞。 （出示大屏幕： 注意

·表明观点，用事实说话，以理服人。 ·认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。）

师：其实我们在辩论中要注意，在表明观点，用事实说话的时候，以理服人是好的，但是最主要的是倾听，听什么呢 生：抓对方的漏洞 师：听出来后

，去抓，对，听得不错。刚才谁辩得不错，你是吧，这样，咱们来辩一辩，你看着我。你选择一方 生1：我反方吧。 师：那我正方，你开始。 生1：我方认为， 生活中需要

师：你跟我打个招呼，我在这站着呢 生1：对方辩友

师：对，我现在是朋友。

生1：我方认为生活中需要善意的谎言，据我所知，就有这样一个例子，一位眼神不好的老人去医院检查得知得了，结果他得了癌症，他请他的儿子来读那份体检单，但是他儿子隐瞒了他的真实病情，告诉他，他得了只是一个小病，只要他通过小手术药物治疗就能痊愈，这

个善意的谎言使这个老人有了治愈疾病的信心。最终以乐观的心态走上了手术台，治愈了癌症。这个故事告诉我们，善意的谎言在生活中是不可或缺的。

师：对方辩友，我认为你这个观点是不对的。我认为人要讲诚信，不能说谎。报纸上说一群癌症患者，武汉市的，他们本身就是被医生鉴定了只能活三年，两年，最后你只能活几个月。结果这些人集成一个团情，寄情于山水，纵情歌唱，热爱生活，骑着自行车满世界跑，结果超出了那么多的年龄，现在还健在，你能说讲诚信就不能抵制病魔了吗？因此我认为还是讲诚信讲得好，不能说谎，这个病人在病危时万一不能治好自己想去的地方怎么样 生：去不了

师：动不了了，这将是终身的 生：遗憾

师（挥舞着手臂）：因此我支持 生：正方 师：讲

生齐：人要讲诚信 师：不能 生齐：说谎。

师：（竖起拳头）说得对吗 生齐：对！

师：我不仅勇，还有拉拉队呢，你这怎么能辩过我呢？坐下坐下。

众笑！

师（走到一生前）：你想跟我辩辩？你的眼神中充满了杀气，来，起来。你选择哪一方？ 生：正方 师：我反方

生：我觉得在生活中人要讲诚信，不能说谎。讲诚信就代表你对别人所说的就一定要做到。比如书中的《我不能失信》这一课文，主人公宋庆龄他想去伯父家想疯了，可是在出门之前他今天要教同学编花篮，因为他知道人要讲诚信，不能说谎，所以留下来。 师：因此你支持

生：我支持正方，人要讲诚信。

师：噢你认为我刚才说得有理，所以你要辩我 生：当然。

师：我告诉你对方辩友我坚决拥护生活中需要善意的谎言。学过这篇课文吗？《别饿坏了那匹马》 生：学过

师：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。人家人教社都选到全国教材让全国儿童去读了，你能说他们错了吗？我读了这篇课文我觉得很有道理，对不对呀！你想想看，那个书刊青年在那逮看书，说我家养马呢，你把那个马草给我吧，在这

看书吧，他这不是善意的谎言吗？ 师（面向正方）：你能说不需要吗？ 师（面向全班）：你们能说不需要吗？ 生齐：需要。 师：支持我的观点吗？ 生齐：支持！

师：对呀！招啊，记住了吗？生活 中需要

生齐：善意的谎言。 师：你明白了吗？ 正方：明白了！

师：噢，坐下，他明白了。 全班笑

师：这样的辩友多好办啊。同学们，看到了吗？怎么辩？这样，前位的同学转过去，选择正反方赶快辩一辩。

（六人小组展开辩论，师巡视指导。师：“谁最先站起来，我让大家看看他们是怎么辩的，站起来辩，那才好呢，是不是我们康乐小学的学生都太文邹邹的，你们平时辩论都这么辩的吗？平时吵架都这么吵的吗？有一个站起来了，是一位女将。”同学们陆续站起来了，一些小组辩论得更加热烈起来。）

请一组辩论。

正方：我方认为生活中需要诚信。 师：生活中需要诚信，工作中不需要诚信？ 正方：也需要诚信，不能撒谎

师：就是人要讲诚信就行了。对方五位辩友，我认为人要讲诚信，教你一句说

正方：对方五位辩友，我认为人要讲诚信，不能说谎，我这里有一个很典型的事例（拿起纸条准备读）

师：还要读啊，你平时跟别人吵架还要拿起纸跟人家 全班笑。

正方（放下纸条）：一个商人不幸落水了，他说能救他的人给他一百金币，有位老人救了他，但他没有行使自己的诺言，只给了那个老人八十金币

师：八十金币，那也不少了 全班笑

正方：依然违背了诺言，还是欺骗了老人。 师：反正你救我了，那又有什么问题呀。 正方：几年以后，商人又一次落水 师（惊讶地）：又落水了？ 全班笑

正方：是。但是老人认出这个商人，结果就没有人再去救他。 师：坏了

正方：他就淹死在河里了。 师：因此，你支持 正方：生活中要讲诚信。 师（对反方）：你们说，站起来

反方：对方辩友，你刚才的例子不是善意的谎言，善意的谎言就是（拿起纸）

师拿走纸：你跟别人说话是拿纸说 全班笑

反方：善意的谎言是有意的，是让人重拾希望的。我知道一个例子，有一个老教师，他说能给学生们预测未来，学生们能考上好的大学，结果所有的学生在老师的鼓励下，都真的考进了重点大学。 师：这真是善意的谎言。这个例子很有道理。（对正方）你也要这样。（对反方）因此，你支持

反方：我支持生活需要善意的谎言。 师：同学们，认为生活中需要讲诚信的举手 一部分举手

师：噢。认为善意的谎言也有理的，举手 一部分举手

师：也有。这样，赶快以最快的速度，

正方坐一边，反方坐一边，把自己的材料带好，抓紧时间，快。 学生选择正反方。

师：正好，一半。是不是凳子不够坐，我这有。你们还动不动了 生：不动了

师：好。（举起“正”“反”牌）对左边的同学说，你们是 生：正方 师：你们的 观点是

正方：人要讲诚信，不能说谎 师：不齐，没力量，正方是 生大声说：人要讲诚信，不能说谎。

师：好，牌子放哪。（给一个男生）你得说一说，鼓励士气 生（举起牌子大声地）：有没有信心 正方：有！

师（到别一边）：咱们这边 反方：生活需要善意的谎言。 师：没信心 一男生答：有 师：你说

生：生活中需要善意的谎言 师：没人理你呀

男生（大声地）：你们支持我的观点吗？ 反方：支持！

师：你们对着看，别看我，转过去，把板凳转过去，咱这样一方选几个同学说说自己的观点，牌子在哪，哪方先来。正方先来 正方1： 我方的观点是

师：对-方-辩-友，看谁呢，（举着学生的手，指向对方）对方辩友在这呢 众笑

正方1：对方辩友，我方的观点是，人要讲诚信不能说谎，这里就有一则很好的事例可以说明，生活中如果说谎的话，会带来极大的损失，拿破仑在卢森堡一所小学演讲时，送上一朵玫瑰花，并承诺每年都送上一束，可后来，他把这个承诺给忘了，卢森堡的人来索要玫瑰花的时候，法国政府为了顾及拿破仑的面子就寄出了那些玫瑰花的钱数，共计有XX万法郎，所以这个事例就很好地说明了人要讲诚信，不能说谎。

师：噢，拿破仑之所以成为罪人，是因为这样，没送玫瑰花。还有吗？快说

反方1：对方辩友，我不认为你的观点是正确的。我认为生活中需要善意的谎言，就像一位老师跟学生撒谎说自己可以预测未来，然后在老师的渲染指点和鼓励下，大批的学生以优异的成绩迈向了大学的校

门。你能说善意的谎言有碍于诚信吗？ 师：有碍于诚信吗，他来个有碍于，还有吗？说

正方2：对方辩友，我还是坚持诚信的核心。诚信是做人的根本，我们做人就必须讲诚信，不能说谎，海尔集团就给我们做出了典范。1985年海尔集团在被用户反映冰箱存在着缺陷时，不惜让员工砸毁大量冰箱，绝对不能将不合格的产品销给消费者。他们用诚信换来了宝贵的市场信誉和质量的全面提升。 师：成为世界知名品牌

正方2：而且今天不仅成为在全国同行企业中名列前矛，在世界知名企业中也榜上有名。而且我国有句古话叫“诚信是金”意思就是“做人讲诚信，像金子一样宝贵”不仅商业中要讲诚信，生活中也要讲诚信，讲诚信能让我们的

社会更加和谐，生活更加美好。所以我还是坚持我的观点。 观众鼓掌

师：虽然语言很委婉，娓娓道来的，但是确实非常地让人信服。有道理呀，用事实说话。你们怎么不喝采呀 生鼓掌

师：没话了吧，哦，有话

师：你想说什么 （掌声 ）

师：你想教育大家什么？

生2：我认为诚信与善意的谎言他们是统一对立的关系。 师：说得好。

生2：善意的谎言和诚信都是建立在我们善意的原则上的，当遵守诚信的法则对对方有害，我们就不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎言是一种很无奈的举动。

师：并不是有意的去伤害。无论是讲诚信还是善意的谎言，那都是一片真情地流露，那都是爱的奉献，就像一只歌里唱的 （播放“爱的奉献”） 学生拍手

师：当然，咱们先上到这，这节课大家都表现得相当出色，我一时间不知道谁是最出色的，我就沉浸在大家的唇枪舌剑之中，那究竟你符合哪个条件，课下讨论一下，可以给自己加个评语，也可以评评别人。好吗？行吗？如果你自己认为你自己属于哪个出色的小辩手，可以是搜集、整理材料的小辩手，也可以是陈述，表达观点的小辩手，还可以是最会倾听、反驳对方的小辩手，你甚至也可以给自己起个，你就是个什么的小辩手，你如果不服气，你可以和我辩辩，你当是就是这样说，你认为我说得不合适吗？让这个评价和辩论在我们课后开展，好不好

（出示：

最会搜集、整理材料的小辩手 最会陈述、表达观点的小辩手 最会倾听、反驳对方的小辩手 最懂文明、说话得体的小辩手 ??） 生：好。

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