江苏名校高中语文课题结题报告书

自己该如何引。此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只有这样，当课堂出现未曾或无法预料的情况是，教师才能有足够的智慧应对自如，从而将生成的课堂、和谐课堂教学的整体目标是促进学生个性的全面和谐发展。 具体的动态生成的策略有：

①教师引导对话与学生自主探究相得益彰：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，在对话中，学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与自我之间进行的交流，精神相遇，理性碰撞，但教师的引导作用不容忽视。文本有短有长，并非处处皆佳景，其中不乏有平淡之处。因此，作为教师，要引导学生注意文本风景中最有意义、有价值的部分，并选择好一个恰当的观察点，引领学生对文本中的重点、难点、亮点以及最美的风景予以关注、欣赏、品位、思考。选修教材《想念地坛》一课，抓住“想念”一词作为整堂课的切入点与突破口，有效地引导学生理解史铁生“生命零度”的观点；同时引导学生交流自己的“想念”，明朗自己的人生追求。

②追求语言与精神的同构同生：文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，同构同生的。语文课堂应努力追求语言训练与人文感悟的最佳平衡点，既不因培养学生的语文能力而机械枯燥训练，肢解了课文；也不因重人文熏陶而只让学生去感悟，虚化了语言的学习。《报任安书》就是这样一篇极易让教师在教学中从一个极端走向另一个极端的课文。教学中要让学生在脑海中建立对司马迁内心世界和外部现实世界的鲜明对比，从而通过词语、句子的理解及朗读来与文本中的人物同呼吸共命运。

③诗情与创意的珠联璧合：语文课堂在某种程度上是充满诗意的，但除了追求诗意外，教师和学生的创意更可以让课堂成为智慧的课堂、学习的乐园。尊重学生阅读实践中的多元感受，呵护他们在语文实践中闪现的智慧火花，给予学生自由阅读的时空，给予他们自主发表独特见解的机会，多设计一些生动活泼有趣的语文活动，诗意的语文课堂可以让学生仁者见仁，智者见智，身心放松，思想驰骋。《兰亭集序》的感情是沉重的，但把文章首段散文改写为诗歌的练习，让学生感受到了创作的快乐；《滑稽列传》的文言文翻译是枯燥的，但让学生进行有创意地讲故事则领略了古人的幽默与智慧。

这一个又一个的镜头在眼前闪过，似乎提醒我们，一个词语的理解、一个句子的体会、一段话的品味感悟、一次教学方式的变化、一次师生间的对话、一回语言与精神的感悟、一个珠联璧合的诗意课堂，都可以成为探索语文教学的策略之一。

完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解等。

（2）研究语文学习方式的和谐优化。

语文学习方式的和谐优化是指注重进行自主性学习、研究性学习研究，使学生真正成为课堂的主人、学习的主动者。 学生能否学会自主学习，是其能否积极参与教学，能否实现教与学、教法与学法等和谐的重要策略。在教学中应做到如下几点：

①引导学生参与学习目标的讨论和设计，学生能自主地确立学习目标。我们引导学生在教师的指导下，学会根据自己的学习水平确立学习目标，制定了学习计划，保证在课堂中组织有效地分层教学，使各层次的学生都能得到长足的发展。

②加强学习方法的指导，引导学生掌握自主学习的钥匙。一是引导学生掌握正确有效地学习方法和思维方式；二是引导学生养成良好的独立学习习惯。

③保障学生在课堂上有独立思考、完成当堂作业的时间。在课堂教学中，我们克服单一的“师问生答”形式，倡导“生问师答”等各种形式，让学生有质疑的“权力”，让学生有

“发言”的机会，让学生有独立“思考”的空间和时间，特别是每一堂课都会有10分钟左右的时间给学生完成作业，做到课堂作业当堂完成。

④引导学生对自己的认知策略、学习活动(结果)进行自我监控。我们引导学生采用自我设问的方式对自己的学习活动进行反思，看看哪些学习方式是有效的，哪些是需要改进的。通过反思，使学生认识自己的学习风格、学习特点。以便在后来的学习中，能采取更为有效的方式、方法，以提高学习效率。 在自主学习中应做到“六个解放”，即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间，让学生在课堂上多角度地、全方位地感知知识，多种感官参与交流，互相协调，提高教学效率。 第四阶段：优化“程序”，逐步深入

从2007年9月至2008年6月是课题研究的后期，也是课题研究的关键时期，是对前期、中期研究的成果整合的阶段。这里研究“和谐语文课堂”的“程序”优化主要指探究高中语文“和谐课堂”教学模式及进行“和谐课堂”下的学生语文学习检测的个案研究。 （1）探究高中语文“和谐课堂”教学模式。 新课程特别强调阅读过程，把过程和方法作为课程目标的重要组成部分。这就需要教师根据新教材的特点，灵活设计阅读教学的不同课型，采用丰富的教法，指导科学的学法，从而提高学生的阅读能力。

研究中试行了这样一些“和谐课堂”教学的基本模式： ①导读课型

这种课型要求教师注重对学生的引领，指导学生逐步展开对文章思想内容、篇章结构、精彩语段等的分析。其基本教学步骤有：理思路——悟情理——析技巧——品语言。例如，教学《荷塘月色》时，教师可引导学生首先理清文章“我”的散步路线，然后体悟“我”淡淡的“喜悦”与淡淡的“忧愁”，接着赏析散文的意境美，最后品味语言的典雅、清丽之美。 导读课型在专题教学中更为实用。要导读好一个专题的课文，首先必须有明确的专题教学目标，目标的制定要重“单”忌“全”。其次，要把专题目标分解、渗透到课文阅读教学中。 比如教学必修五“科学之光”专题时，可确定本专题的导读目标：把握关键句，准确筛选相关信息。围绕这个目标，教师可在导读每篇课文时有意识地培养学生阅读一般科普文章的能力。 ②自读课型

这种课型是实现学生自由阅读、自主阅读的课型。自读课应尽可能地少讲析或不讲析，其基本教学步骤有：自主提问——自读解疑——自主测评——自主小结。在自读课上，教师要努力“为学生创设良好的自主学习的情境”，帮助学生更多地与文本直接接触，引导学生积极主动地去发现、探索和创造文本的意义。可以根据文本特点，指导学生进行精要品读、自由论辩、比较鉴赏、再度创作的训练，把“文本课程”转化为“体验课程”，让学生反复体味，多元解读，读出自己独特的见解。自读课上教师只是做个别点拨，不统一讲解；允许学生自读收获差异的存在。 ③鉴赏课型

这种课型是以鉴赏为主要教学内容的课型。诗词、散文、小说等的课堂教学就需要抓住某个点进行鉴赏：或赏析诗词的表达技巧，或品味诗词的语言，或感受散文的意境美，或鉴赏小说中的人物形象、细节描写等。各种文体的阅读赏析不必面面俱到，但要能以点带面地引领学生真正走进文本。例如，教学汪曾琪的短篇小说《鉴赏家》时，学生对“有味儿”的语言特别欣赏，越读越觉得只有“叶三”才能说出“紫藤里有风”“这是一只小老鼠”这样的话语，对汪曾琪“高僧只说平常话”的白描式语言功力钦佩之至。 ④探究课型

这种课型旨在培养学生的探究能力，以生——生、师——生的讨论为主要教学推进手段。其

基本步骤为：明确探究问题——个人搜集材料、小组交流探讨——集体智慧整合、纵深探究拓展。探究性课型贵在探究，学生在整个研究过程中都处在一种紧张、积极、活跃、兴奋的状态；能逐步形成了一种喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向；并且还能激活以前语文学习中的“知识储存”，联系社会生活实际，进行多元化的综合学习。例如，教学李白、杜甫的诗歌时，可让学生就“李杜诗风格比较”或“李杜诗写法比较”作专题探究；在教学《赤壁赋》时，可指导学生就“苏轼的思想”或“苏轼的诗、词、文”作专题探究。 ⑤随意课型

阅读教学有时完全可以“跟着感觉走”，“乘兴而至”。如果一味拘泥于某种模式，可能使阅读教学变得机械、呆板。如果是夏日雨后荷花盛开，则可以带着学生一起欣赏荷花，创作《荷塘日色》新散文；在中央电视台直播“感动中国”颁奖晚会 、“道德的力量”颁奖晚会之后，则可以暂停新课的学习，让学生观看从网上下载的晚会实况，从而扩大阅读的视野。当然，还完全可以在课上即兴表演、激情朗诵、现场采访、自由辩论等。 （2）进行“和谐课堂”下的学生语文学习检测的个案研究。

我们把“和谐课堂”下的学生语文学习的个案研究当作一项重要任务完成。不仅课题组成员非常重视，其他语文教师也非常重视。通过“和谐课堂”的实行，学生的精神面貌发生了巨大变化，学习语文的积极性空前高涨，各个班级涌现出大量语文学习典型。好多教师写出了较有分量的个案研究总结。例如原高三（2）班语文教师，分析了学生张栩然的学习情况。学生张栩然高考语文成绩138分。该女生平时的语文成绩也很少低于130分，她的优异成绩的背后，有这么几点是与和谐的语文课堂教学密不可分的：一是她和同学、老师的关系极其融洽；二是她课堂发言积极，常有独到见解；三是热爱阅读，读书笔记内容丰富；四是擅长写作，平时考场作文很少低于60分（满分为70分）。而且，该女生的其他各科也得到了和谐发展，2008年高考总成绩为419分。 第五阶段：归纳整理，分析总结，

2008年6月至2008年12月是课题研究的总结阶段。主要任务是整理课题研究的相关资料，撰写课题总结报告，展示课题研究成果。经过三年的研究实践，我们对本课题的思考认识主要归纳为如下几点：

?语文课堂教学的“四和谐” ①教师与课本的“和谐”。

课本是教师指导学生进入知识海洋的“诺亚方舟”，教师要与学生同舟共济，方能达到共同的目的。因此，教师备课时要深入，要设计好教法和学法。授课时要浅出，要用与学生贴近的规范语言表达其内容，使学生易于接受。就小学语文课文而言，由于它的特殊性（其特殊性表现为它的每篇课文都是一个“范例”），大纲所规定的知识点和能力要求都是通过一个个“范例”的学习来体现的。因此，教师在教语文课时，先要弄清范例知识点和能力点的大纲要求，便于教学时有的放矢，分“点”推进。其次教师要站在编者、作者和学生的角度对课文进行三维分析，了解编者意图，理解作者感情，弄清学习难点，教授学习技巧。教学时做到“动”“静”结合，倾情投入，倾心讲授。第三引导学生读懂“导读”，从整体上把握一组课文的总要求，从而在教学中使其知识点和能力点得到落实。 ②是师生关系的“和谐”

作为现代教师，首先要转变教育观念，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系，明确学生是学习的主人，老师是引导学生学习的。从而使教与学的关系达到平等。其次是教师要有洞察力，知道学生的知识增长点和学习闪光点，明确知道每位学生的发展方向和潜力，一切按教育规律和自然规律顺其发展，教师因势而导，学生舒心而学，这样老师和学生都会沉浸在教与学的快乐之中。第三要关心爱护学生，充分尊重每个学生的人格，给学生

多一些成功的体验，少一些失败的刺激；给学生多一些受尊重的感觉，少一些被挖苦的说教；给学生多一些正面引导，少一些反面的讽刺等等。这样，学生就会视老师为长辈和朋友，只有这样，才能使师生关系真正和谐。 ③是学生与课本的“和谐” 学生是学习的主体，课本是学生获取知识的重要来源。课本对于学生学习的重要性不言而喻。要使学生与课本“和谐”，必须做到如下几点：第一，教学中将学生学习的注意力和兴趣吸引到课本上来，使课本变成学生的朋友，让学生爱不释手。第二，使课本成为学生探视新知识的窗口和知识镜。第三，鼓励学生爱惜课本，引导学生走进课本，让其在课本中游乐寻趣。 ④是学生间的“和谐”

学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。作为一个班集体，要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高，实现大面积全面提高质量的目的。 教与学的和谐统一，是教学改革中一直探讨的问题，我们认为：只有教与学和谐统一了，实施素质教育，全面提高教学质量的目的才能达到。 ?语文课堂教学和谐美几点归纳。

一是师生关系的和谐美——平等对话。 二是学习方式的和谐美——合作共享。 三是教学过程的和谐美——流畅。 四是学习内容的和谐美——丰富有效。

平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，我们不仅要把它们看作是一种教育理念，还要把它当作是一种美的境界的追求，就一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。

三、存在的问题

在课题研究中，主要存在以下几方面不和谐的因素：

第一，高考的压力使教学研究遇到不少传统思想的障碍，无法完全放手尝试。研究中总是心存顾虑，一方面是不自信，另一方面是害怕失败，无法向考生和家长交代。常常是在平等对话的教学过程中不由自主地要融进编者的思想或命题者的意图，大有“杀风景”之恶。于是，渴望着能拥有完全不必顾及语文考试的语文课堂，那样的教与学则是完全和谐轻松的。 第二，缺乏对学生心理规律的探讨。优化和谐课堂教学结构要符合学生的心理规律，尤其是学生们思维活动的规律。现代教育心理学和统计学研究表明：学生课堂思维活动水平是随时间而变化的，在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，10—30分钟内思维处于最佳活动状态，随后思维活动水平逐渐下降。作为教师应充分利用这一规律，提高教学成效。 第三，“度”上把握不明朗。“和谐教学”的“五要度”是指：一是复习铺垫要“高效度”。二是导入新课要“强力度”。三是传授新知要“参与度”。四是巩固练习要“多角度”。五是课堂总结要“高浓度”。这些方面也都有待细化。 第四，教科研的氛围不够“浓”。主要是由于年龄、知识、自身素质、新的课改和各种压力的问题，从本校来说，目前中老年教师在这方面的积极性不高，兴趣不浓，参与度不明，认识程度不到位,成绩不显著，研究与思考的意识不强，这是今后校本培训的着力点所在。 另外，课题研究的实际困难依然存在：一是缺少翔实充分的理论资料，二是缺少专家的强有力的指导，三是缺少足够的学习和观摩的机会。但我们课题组全体成员将会在已有的研究基础上继续努力，把“构建高中语文和谐课堂”教学研究的实验行为真正内化为我们的日常“和谐教学”行动，使每一位语文老师的课堂都能开出“和谐”美的花朵！

〔附录〕

（一） 教师方面的部分成果

教师的业务素质在教学研究中得以提升，课堂教学效率提高，教科研成果丰硕： 1、论文发表（获奖）、论著编写 （1）莫立刚老师的论文论著： ①眉眼·凤头·豹尾

——高考散文考查设题的热区 《中学文科》（教研版） 2006年第3期 ②周庄的“绝版

——《绝版的周庄》赏析 《名作欣赏》（中学版） 2006年第4期 ③以“人“为本 制胜之道

——高考作文夺魁策略 《语文教学通讯》（高中刊） 2006年第6期 ④闪耀着人性之光的礼治画卷

——〈侍坐章〉评析 《名作欣赏》（中学版） 2006年第6期 ⑤简评《寻找失落的家园》 《全国优秀作文选》（高中）2006年第7-8期 ⑥点燃学生的写作激情 《语文教学与研究》（综合天地） 2006年第9期 ⑦万紫千红春满园

——2006年高考古诗鉴赏题回眸 《语文教学通讯》（高中刊） 2006年第9 期 ⑧写作要唱响创新思维主旋律 《语文教学与研究》（教研版） 2006年第11期 ⑨让语文课堂开出“美”的花朵 《 中学语文教学参考》 2007年第4期 ⑩做课程领导与时俱进的“研究者” 《中国教育报》2007年1月16日第6版 ⑾嚼得一字，语病可除 《高考》 2007年第1-2期 ⑿一词致病型语句例析 《语文教学与研究》（教研版 ） 2007年第6期 ⒀一粒沙里见世界 半瓣花上说人情 《名作欣赏》（中学版） 2007年第7期 ⒁不畏浮云遮望眼

——高考成语设误大观 《新高考》（高二版）2007年第10期 ⒂再唱新翻杨柳枝

——2007年高考江苏卷评析 《语文教学与研究》（大众版） 2007年第11期 ⒃思辨 想象 批判

——个性化阅读教学探微 《语文教学通讯》（A刊）2007年第 12 期

人大书报资料中心复印报刊资料《中学语文教与学》2008年第四期（上半月） ⒄正确处理语文教学中的小与大 《语文教学与研究》（教研版）2007年第12 期 人大复印资料《中学语文教与学》2008年第四期（上半月）索引 ⒅思理为妙 贵在意新

——精心打造具有启发性的观点 《中学语文》（大语文论坛）2008年第01期 ⒆天使在细节之中

——文本解读中的细节探究刍议 《语文教学与研究》（教研版） 2008年第07期 （2）仲玉梅老师的论文论著：

2006.3.1 《在历练中坚强》 《中国妇女报》 2007．2．9 《“生命的养分”作文升格指导与讲评》 《考试报?高考语文》 2006．9．25 《高考作文中的“三无”》 《作文报?高考版》 2006．10．23《直面苦难——课文深度学习》 《学习报》 2007．5 《“坚持与放弃”话题作文指导》 《高校招生》

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