六年级语文毕业试卷课外阅读真题训练精选(含答案)

小学语文毕业试卷阅读题真题训练

六年级语文毕业试卷课外阅读真题训练精选（含答案）

（一）花果山的主人姓什么

毕淑敏

①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。

②?今天你晚了。?看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。?不晚。?我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。

③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不该停止奔跑。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。

④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢?说?谢谢您把铃绳拽得那么久?吗?我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，于是便很郑重地问：?老师傅，您贵姓???免贵……?他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子百试百灵。

⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：?侯师傅好。?他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。?看门的老头儿拽着铃绳睡着了。?同桌说。只有我知道这秘密。我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。//

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⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：?侯师傅好!?他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：?你就要走了，我想同你说一件事。?

⑦?你不要放在心上。?他踌躇着，?我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……?他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。

⑧?到底是什么事呢??我好奇心发作。

⑨?他们说你是成心的。我说不是……?老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。

⑩?您快说嘛，侯师傅!?听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。 ?你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……?

1．联系上下文是理解词语的好方法。“默契”在第⑤自然段中的意思是；“踌躇”在第⑦自

然段中的意思是。（4分）

2．短文已用“//”标示分好段落，请用简洁的语言概括第二段的大意。（2分）

3．文中多处运用了比喻的手法，语言表达生动传神，如第⑤自然段中“其后，便会有悠长的铃声

响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。”将铃声比作“盘旋的鸽群”。下面叙述中对其表达效果品析最为准确的一项是（ ）。（3分）

A．写出了铃声响亮长久，让“我”心情十分急躁。

B．写出了铃声悠扬动听，陪伴着“我”走进教室。

C．写出了“我”伴着悠长的铃声走向教室时，那份安定、从容的心情。 D．写出了铃声萦绕中“我”的安心从容以及老人对“我”的好心关照。

4．文章的题目给读者留下了悬念，仔细阅读文中三处划线的语句，思考：作者是怎样一步一

步揭开悬念的？这样写有什么好处？（4分）

5．请联系《天游峰的扫路人》，与本文进行对比阅读，并将答案填写在表格里

（每一空格至少写出两点）。（6分）

文章题目 《天游峰的扫路人》 2 / 69

人物特点（形象、性格、品质等） 相同点 不同点 小学语文毕业试卷阅读题真题训练

《花果山的主人姓什么》 答案提示：

1.“侯”师傅为了让“我”不迟到，故意把铃绳拽那么久 “侯”师傅犹豫不决，拿不定主意。

2.作者毕业了，老师傅告诉“我”他的姓氏，“我”感到自责、愧疚。 3.D

4.文题设置悬念，然后通过“我”的联想，其他师傅的“笑”一步步为悬念的解开做铺垫，结尾既出人意料，又在情理之中。

5.相同点：乐观、善良。不同点：《天游峰的扫路人》爽朗，直率；《花果山的主人姓什么》含蓄、宽厚。

（二）搭 石

①我的家乡是一条十里多长的山沟，中间有一条无名小溪，五六个小小村庄

和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛．

期，山洪暴发，河水猛涨，虎跃龙腾，鸣雷击鼓，也是惊心动魄的。山洪过后，．

水清沙白，人们出工收工，赶集上店，串亲访友，来回过河都要脱鞋挽裤。等到秋风起，天气凉，人们根据水的深浅，从河两岸找来一些上下比较平又比较方正的石头，大概按照两尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，这就叫搭石了。 ．

②搭石，是家乡人勤劳的象征。秋凉以后，河边的庄户便早早将搭石摆好，人们说这里的人辛勤，日子也会过好的□反之，如果别的地方都有了搭石，唯独某处没有，人们便讥讽，说这里的人懒惰，日子也过不好，甚至当面指责。有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。

③搭石，展现了家乡人步伐的协调。也许，多数人是不曾记着儿时学步的方法了，家乡的人们都是牢记着?紧走搭石慢走桥?的口诀。（ ）自然的石块，不经捶錾，很难都那么平，难免有时踩上去会松动。（ ）走得快，身体保持运动状态，（ ）搭石松动，也无妨碍。（ ）一旦骤然停下，脚下的石头摇动，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声响，像轻快

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的音乐。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。人们一起走搭石时，是不能抢路，也不能突然止步的。因为前面的人突然停止，后边的人没处落脚，就要掉到水里。

④搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。经常到山里走搭石的人，大概都看见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到河边，总是在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，然后才相背而行。如果是素不相识的年青小伙和少女相遇，互相谦让，一行一等，或柔声低语，或相视一笑，是颇有诗意的呢。假如是上了年岁的老人来走搭石，有青年在旁，总要伏下身去背老人过河，人们把这看成理所当然的……

⑤故乡的十里小溪，像一条游龙出山，那一排排搭石，像龙鳞在闪光。 ⑥故乡的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的宝石。

⑦一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结起故乡的泥土小路，也联结起乡亲们美好的情感。

1．第①节中三个加点字的正确读音依次是、、。

第②节方框里的标点符号应该是（①引号；② 破折号；③ 分号；④省略号 ）。

2．为了说明“紧走搭石慢过桥”，作者在括号内恰当地使用了“①即使；②可是；③因为；④如果”等词语，你认为它们的排列顺序是（填序号）。

3．读了第③节画横线的句子，我眼前展现出一幅美丽画卷：先写一行人的

美，我是从个词知道的；再写美，我是从“踏踏的声响，像轻快的音乐”知道的；最后写画面美，我是从、等两个词语知道的。

4．短文的⑤⑥两节用笔巧妙，把“小溪”比作，把“搭石”比作 。请你仿照其中一句，写一个含有两处有关联的比喻句：。

5.短文第②③④三节都采取了的构段式，通过具体描写、、三幅生活场景，分别体现家乡人的。第⑦自然段起到的作用，抒发了作者的思想感情。 答案提示：1、2（略）

3.这段话先写一行人（动作）的美，我是从（协调有序）这个词知道的；再写（声音）的美，我是从（踏踏，像轻快的音乐）这个词知道的；最后写（画面）的美，我是从（清波漾漾，人影绰绰，画一般）这个词知道的。 4.(略）

5.总分结构 修搭石、过搭石、 让搭石 ，可以体会到家乡人尊老敬老的品质和质朴的情感。（答出尊老敬老的意思就可以）

（三）一串葡萄

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①小时候，我非常喜欢画画。可是，由于颜料不好，我怎么也画不出满意的图画来。我的同学吉姆有一盒进口的颜料，那蓝色的和胭脂红的，美得让人赞叹。唉，要是能有那样的颜料多好啊。

②我身体很弱，加上天生胆小，同学们很少和我交往，我也没有知心朋友。那天吃过午饭后，其他孩子都在运动场上嬉戏打闹，只有我一个人坐在教室里，心情格外沉重。我满脑子都是吉姆的颜料，真希望能得到它们啊！这个念头让我脸发烧，心扑通扑通跳个不停。这时，上课铃响了，我猛然站了起来，鬼使神差般地走到吉姆的桌旁，做梦似的拿出了吉姆的蓝色和胭脂红色颜料，放进了我的衣兜。上课时，我心依然紧张，老师讲了什么我一点儿都不知道。

③下课铃终于响了，我松了一口气。可就在这时，吉姆和班上三四个同学向我走来。 ?是你拿了我的颜料吗？?吉姆问。我正想申辩，他们中的一个人把手伸进了我的衣兜。那两块颜料马上就被他们搜出来了！我羞得无地自容，眼前一片漆黑。无助的我抽抽搭搭地哭起来。

④大家吵吵嚷嚷地把我拽到二楼，进了我最喜欢的班主任老师的房间。他们向老师详细告发了我拿吉姆颜料的事。老师认真地望了望同学们，又瞧了瞧快要哭出来的我，然后问我：?这是真的吗？?我无论如何也不愿告诉我喜爱的老师，我就是这样一个让人讨厌的坏孩子。我终于哭出声来。

⑤老师让其他同学都回去。她很长时间没有说话，最后走过来紧紧搂住我的肩膀，轻声问道：?把颜料还回去了吗？?我点了点头。?你觉得自己的所作所为是令人讨厌的吗？?老师的心平气和让我特别难过，我悔恨地哭个不停。?别哭了，明白了就好。你在这儿等我上课回来，好吗？?老师拿起书，然后从一直攀到二楼窗口的葡萄蔓上摘了一串葡萄，放在正在哭着的我的膝上。放学了，老师回到房间，把那串葡萄放进我的书包，?回家吧，明天一定要来学校啊，老师看不见你会很伤心的。?

⑥第二天，到了该去上学的时间了，我多么希望我肚子疼，要么头疼也行啊，可现在，连我经常会疼的那颗虫牙也不疼了。找不到任何借口，我只好去上学了。一到学校，吉姆就飞跑过来，拉着我的手，把我带到老师的房间里。

⑦老师在门口等着我们。?吉姆，你真是一个好孩子，你很理解我的话。?老师又转向我，?吉姆对我说，你不用向他道歉了。你们从现在起成为好朋友了。握握手吧！?

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⑧老师笑着看着我们，我难为情地笑起来，吉姆也爽朗地笑了。老师将身．．．

子探出窗外，摘了一串葡萄，从正中?咔嚓?一声剪成两半，分给吉姆和我。葡萄真甜啊。

⑨此后，我不像以前那么胆小怯懦了。每逢秋天，葡萄成熟的时候，我总是格外怀念那位老师，怀念老师那托着葡萄的美丽的手。

1、联系上下文是理解赐予最好的办法。“鬼使神差”在②自然段中的意思是

2、用简洁的语言概括文章的主要内容。（不超过30字）

3、三个人的笑，三种不同的情感，联系上下文体会，写出各自包含的情感。 老师的“笑”： “我”的“笑”： 吉姆的“笑”：

4、文中的老师是一位怎样的老师？至少写出两点，并结合关键语句写出理由。

5、细读文中三处画“”的语句，思考作者为何用“一串葡萄”做题目？

6、我为什么每逢秋天葡萄成熟的时候，就格外怀念老师？我真的只是怀念那只托着葡萄的手吗，你是怎样理解的？

答案提示：

1、不由自主，无法控制自己的拿走了吉姆的的东西。 3、老师的“笑”：是欣慰的笑、高兴的笑 “我”的“笑”：羞涩的笑、不好意思的笑。 吉姆的“笑”：宽容的笑、真诚的笑、友好的笑

4、懂得保护学生自尊心、善于教育和帮助、心地善良、宽厚的老师。

5、因为不仅老师用一串葡萄宽慰我，保护了我的自尊，而且用一串葡萄表达了对我改正错误

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