五年级语文课件-2018秋人教版语文五年级下册选读3《一件运动衫》

教学内容：五年级下册 选读课3《一件运动衫》

所用班级：沁园路小学五四班

课时：第二课时

授课、实录整理、反思：刘翠平

教学目标：

1.通过深入阅读，继续感悟“我”和康德先生互为对方着想，从而创造的美好境界，体会付出爱就会收获爱的道理

2.能联系生活实际、上下文、关键词语去品味文中语言，体会人物心情，从而获得准确生动表述的能力。

[不吐不快：《一件运动衫》是人教版教材五年级下册的一篇选读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图是什么？应该是体会这种美好的感情吧。语文教学用书上没有这篇材料的只字片语，我把目光转向了课本的单元导读。读完之后，彻底懵了。按常理说，应该是第三单元的拓展文章。可是，这篇课文和第三单元教材编排目的实在差的不是一般远，应该属于那种八竿子也打不到的远亲。怀着侥幸心理，我翻看了第二组课文的单元导语——童年生活。这篇文章好像沾着童年的边，可是就是觉得别扭。在我的疑惑中，我分明听到了时间流逝的声音。既然是这种爹不疼娘不爱的孩子，那就让我来为它好好“打扮”吧。于是，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的

理念，以情感体验为主，让学生在文章的品读中去感悟这种美好的感情，并在其中获得品味语言的能力，从而对学生准确生动表述能力施以有益的影响。]

教学实录：

师：同学们，你们好。今天，是我第一次走进咱们学校。想知道我对咱们学校的印象么？

生：想。

师：咱们学校文化氛围特别浓郁。国学经典、书法……我很好奇，大家写字是不是都特别棒啊？

生：是。

师：有自信没有？

生：有。(声振屋瓦)

师：那我今天可要请大家露一手了。四十分钟前，我往办公楼走，去备课。路上， 和一位老师聊天。我说咱们学校国学经典工作做得好，那位老师说了一句话，话里一个词特别让我震撼。她说：这是一所特别有内涵的学校。我又追问了一句：那学校的内涵是什么呢？回答我的是：历史比较悠久，说不上来。咱们同学有人能给我解释么？咱们学校的内涵是什么？（此处生无语。）

师：这个话题有点大了，是吧？那我们换个小一点的话题。咱们是五四班，如果让你用一个词来形容咱们班，你用哪个词？

生1：团结

生2：欢乐

生3：可爱

生4：友情

生5：欢声笑语

生6： 幸福

师：一个欢乐的班集体！那这节课就让我们欢乐地学习，让我体会大家的团结、可爱，见证你们的友情，听到你们的欢声笑语！先介绍一下，我姓刘。你们可以叫我……

生：刘老师

[不吐不快：这是和学生的课前沟通环节。这一段是语文学习么？我觉得应该是。语文活动本质就是师生平等互动，心灵对话的一个过程。况且，语文学习的外延，本来就是等同于生活的。几分钟的交流，孩子就用他们的真诚和对我的信赖消除了我的忐忑心理，而我也在这一片其乐融融里对孩子有了初步的理解。突然想起《珍珠鸟》中的一句话：信赖，往往创造出美好的境界。自我感觉，良好！]

师：今天我们学习的课题知道么？

生：知道 。《一件运动衫》。

师：那谁来显露一下自己的身手？你们不是说自己字写得非常棒么？谁来写一下课题？（第一个举手的学生上台板书课题）。

师：同学们评价一下。（一男孩鼓掌）此处应该有掌声，那位男孩，你是不是要提示这个呀。那我们掌声鼓励一下！！（生鼓掌）

生1：你写的非常棒!

生2：有劲儿!

生3：真是非常的好，我无法用语言表达。

师：你的意思是只可意会，不可言传！

生4：非常规范。

生5：写的很大。

生6：很有力。

生7：铿（kāng）锵有力。

师：铿（kāng）锵有力?你太激动了，要不要自己纠正一下？？

生7：铿（kēng）锵有力！

[不吐不快：这是课堂的一个纠错环节。面对学生的错误，我的习惯是先让他自己来面对，能改过来当然好，没有能力再去求助。大多时候，孩子是有这个能力的。我们对待错误的方式，往往决定了孩子们对待错误的方式。我们是苛责的，学生就是苛责的；我们是宽容的，学生就是宽容的。如果一节课，只有正确和正确的对话，那是不现实的，我想，更是无趣的。]

师：同一个同学的板书，不同同学来评，你们的感受都不一样。我的感受和你们也不一样，我觉得她的字，非常的大气！读书也是这样，每个人都要有自己的感悟。这篇文章的题目是《一件运动衫》。上节课，你们已经读过这篇文章了，你知道了什么？

生1：知道了“我”和康威老先生之间的真诚与友谊。

生2：讲的是一个孩子和一个老人之间的友情。

[不吐不快：这是我始料不及的。我希望听到的是更完善的、稍微具体些的课文内容的概括。况且，我还注意到了，有些学生是拿着资料书在读。于是，有了下边一问。]

师：能不能说的更具体一些？这件运动衫，开始怎样？中间怎样？后来又怎样？

生1：一个小男孩下车来要水喝，我看见了他的运动衫，后来我问妈妈要了三美元，买了一件运动衫；我去给康威老先生修鞋，店员说他的鞋不能再修了，

我用运动衫和一元四角五分放在一起，为老先生买了一双鞋；我给老人新鞋的时候，老人拿出了他用小狗给我换来的运动衫。

师：此处应该有……（生鼓掌）到目前为止，他是站起来说话最多的一个同学，表达的也很清楚。我们按照这个思路来理一下。小男孩看到另外一个孩子穿的运动衫，特别特别喜欢，然后，他自己就去买了一件，他得到了一件运动衫。（师板书：得）一会儿，同学们也来评价评价老师写的字。

[不吐不快：本意是我写完“得失得”三个字，学生再评的。没料到的是孩子在我写完第一个字，就迫不及待了。孩子的热情是课堂的小火苗，需要我们细心的呵护的。我停了下来，认真听孩子的评价。]

生1：写的很工整，铿锵有力。

生2：写的很大方得体。

师：我可不可以认为你是在表扬我呀，老师很大方得体。谢谢！

生3：很有力。

生4：很有劲道！

师：小男孩买了一件运动衫，当他去给老先生修鞋，发现这双鞋不能再修了，他就用运动衫和剩下的钱为老人买了一双新的鞋子。他还有运动衫么？

生：没有。

师：用一个字来形容

我用运动衫和一元四角五分放在一起，为老先生买了一双鞋；我给老人新鞋的时候，老人拿出了他用小狗给我换来的运动衫。

师：此处应该有……（生鼓掌）到目前为止，他是站起来说话最多的一个同学，表达的也很清楚。我们按照这个思路来理一下。小男孩看到另外一个孩子穿的运动衫，特别特别喜欢，然后，他自己就去买了一件，他得到了一件运动衫。（师板书：得）一会儿，同学们也来评价评价老师写的字。

[不吐不快：本意是我写完“得失得”三个字，学生再评的。没料到的是孩子在我写完第一个字，就迫不及待了。孩子的热情是课堂的小火苗，需要我们细心的呵护的。我停了下来，认真听孩子的评价。]

生1：写的很工整，铿锵有力。

生2：写的很大方得体。

师：我可不可以认为你是在表扬我呀，老师很大方得体。谢谢！

生3：很有力。

生4：很有劲道！

师：小男孩买了一件运动衫，当他去给老先生修鞋，发现这双鞋不能再修了，他就用运动衫和剩下的钱为老人买了一双新的鞋子。他还有运动衫么？

生：没有。

师：用一个字来形容

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