李凤玲第五年级上册第六单元说课标说教材

人教版语文第五年级上册第六单元 说课标说教材

调兵山市第九小学

李凤玲

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人教版语文第五年级上册第六单元说课标说教材

调兵山市第九小学 李凤玲

尊敬的各位评委，各位同仁，大家好，我是调兵山市第九小学的教师李凤玲，今天我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元。

每一个孩子都是在父母的疼爱，老师的关爱，同学的友爱下成长起来的。孩子们每天都在爱的包围中学习、生活。我们的教育就是爱的教育！

第六单元的专题是：父母之爱

妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。 爸爸的爱似一缕阳光，照耀我们茁壮成长。 下面从三个方面说这部分内容：

说课程标准，明确目标。 说教材内容，全面整合。 说教学建议，合理开发。

第一环节：说课程标准，明确目标

1、语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，五年级学段目标为：

识字与写字：较强的独立识字能力。 阅读：抓住文章大意体会含义深刻的句子。 习作：修改习作并主动与他人交换修改。 口语交际：听人说话抓住要点并能简要转述。

综合性学习：策划简单的校园和社会活动 。

随着学段的升高，目标要求随之螺旋上升。如识字与写字在第一学段强调有主动识字的愿望，第二学段突出养成良好的识字习惯，第三学段注重培养较强的识字能力。 2、本册教学目标：

a、认字200个，会写150个，能用钢笔书写楷书，有一定速度。 b、通过朗读体会文章的思想感情，揣摩、领悟文章的表达方法，课外阅读总量不少于是25万字。

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c、内容具体，感情真实。能修改自己的习作。

d、参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 e、查找资料，运用资料，能策划简单的社会活动学会写活动计划。

第二环节：说 教 材 内 容 ，全 面 整 合 。

一、教材特点： （一）篇目的保留与增加

本册教材在篇目上有所保留与增加

1、保留的传统篇目有：《落花生》、《 圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》。等

2.、增加的新课文有：《最后一分钟》、《通往广场的路不止一条》、《走遍天下书为侣》、《青山处处埋忠骨》等。

3、教材在题材与体裁上也有所拓宽

第三课《小苗与大树的对话》是采访记、第三单元是学习说明性文章 （二）结构整合 教材呈现方式彰显导学特色 1、导语导学整合单元内容

单元导语：第一段是“我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。”此段激发了学生的学习兴趣、点明了本单元的专题是父母之爱。

第二段是“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。”本段提示同学们阅读重点是把握课文主要内容，点明训练重点是通过外貌、语言和动作的描写感受父母之爱。 2、精读、略读课文的整合

为了体现单元整合，加强精读课文与略读课文的联系，在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”。 “连接语”承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。 3、单元之间各学习内容的铺垫和照应

导语到思考题：从内容和形式凸显单元学习重点。如导语第二自然段明确提

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出了本单元的训练重点，而17课课后第三题：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）”此题旨在由父亲的外貌描写感受父爱的伟大。

口语交际·习作到回顾·拓展：单元之间各学习内容的铺垫和照应。在口语交际·习作中说、写与父母间的故事，回顾·拓展中欣赏漫画《父与子》感受父母的爱。各种训练紧密围绕单元训练重点进行设计，使其更加突出明了。 （三）、与其它教材的比较

本册教材在内涵上更加深化。黑龙江黑河市第一单元亲情难忘：只让孩子们认识和理解了“亲情”的含义

人教版五年上第六单元:父母之爱不但表现了亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自主也是父母之爱。

二、 内容整合

1、横向整合

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻振兴中华、走近毛泽东

每个单元包括导语、课例、回顾·拓展、口语交际·习作四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的故事。《慈母情深》讲述了贫困辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让我买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影象。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这四篇课文从不同角度反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。全组把阅读、口语交际、习作等语文实

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践活动有机的结合了起来。

2、纵向整合

我将关于“爱”的专题立体整合整理如下，有关“关爱”我们学过的二年级上册第六单元：关爱他人，二年级下册第二单元：奉献与关爱，三年级上册第八单元：献出我们的爱，三年级下册第五单元：可贵的亲情友情，四年级上册第六单元：人间真情，四年级下册第二单元：以诚待人，本册教材第六单元父母之爱。几个学期紧紧围绕一个专题让学生从多个角度感受“爱”的含义，让“爱”的涓涓细流汇成浩瀚海洋般的生命动力。在整合中更好地体现了以人为本、以人的发展为本的思想，体现了语文课程的特性，体现了语文学习的规律，体现了先进的教育理念，使得教材内容浑然一体，不着痕迹，春风化雨，润物无声。

第三环节 说教学建议 合理开发

一、教学建议

单元教学建议

学习本单元课文抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际：充分发表意见正确认识父母的爱。习作在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要： （一 ）落实目标，夯实基础 1、字词教学、更加放手

高年级的识字、写字教学更加放手，有别于中年级。在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。还要鼓励学生大胆猜读和跳读。会写的字教学中教师可就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。指导学生把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要引导学生随时抄写，及时听写检测。 2、课文理解、注重方法 1)创设情境、激发兴趣

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。尤其是有些内容意会胜于言传，

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