小学语文教材培训材料：研读课标年段目标与内容,关注语言文字理

研读课标年段目标与内容，关注语言文字理解和运用

第一部分：解读新课标的年段目标 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（说明：因上学期已经重点比较，这里只是简单呈现）

这3-6条标准指向的是学生的理解层面。（“理解”：以标准为导向，通过自己的解读，根据学情而挑选、转化而来的，因此，它具有明显的独特性和潜隐性。理解是一个由浅入深、循序渐进的过程，内容涉及词句和篇章。）

低年级 中年级 高年级

词句 了解词句 解词句，明作用 理解、辨别、推想、体会

篇章 感受课文 把握主要内容 揣摩表达顺序

领悟表达方法 抓文体来教学 基于对课标的解读，我们在本学期的教学中需要重视：

理解能力教学目标 （1）抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。

（2）抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我们的教学很多时候是在“教理解”，其实质是让孩子知道文章写了什么，而课标中要求孩子不但要知道写了什么，还要知道怎么写的，为什么要这样写，甚至了解还可以怎么写等内容。

（3）抓读的训练：以感悟式阅读，探究性阅读为主要方式，加大思维训练力度。

致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（4）抓语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。 整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。

（5）抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。

第二部分： 梳理本册教材的单元组成

第一单元：壮丽山河

单元共性：

从内容上考虑，单元主题可概括为“壮丽山川”。这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；二是不同的观察顺序。

文本个性： 课题 长江之歌 三亚落日 烟台的海 体裁 现代诗歌 写景散文 写景散文 教学要点 围绕中心句来突破结构教学，要以读代讲，补充相关的课程资源，包括歌曲、音像视频等。 抓住时间顺序梳理课文，品读比喻句体会落日不同时间段的不同特点，感受动词之准确精巧。 按冬春夏秋的季节顺序理文脉。“ 总—分—总 ” 的整体结构突出了文章重点和景物特点。先品景后悟人。 “景” 与 “人”相得益彰。 《记金华写景散文 的双龙洞》 按游览顺序理清文脉，洞口的高、大，从外洞进入内洞的孔隙窄、险，内洞黑、奇、大。全文还有一条暗线，就是溪流的路径。感受作者匠心独运和用语简练准确。

第二单元：正义必胜

单元共性：

共3篇文章，都是叙事性的。三篇文章的内容都与战争有关，中心各有侧重，英勇抗击、巧妙周旋、菩萨心肠，很好地反映了“正义之歌”的主题。

文本个性： 课题 《卢沟桥烽火》 题材 教学要点 性的细节描写，通过敌我双方语言、行动和战斗表现对比，感受词语的感情色彩，领会语言文字表达的精准。 《半截蜡烛》 小小说 感受小说情节之一波三折，感受小说人物之形象鲜明。 《聂将军与日本历史故事 聂将军的话是表现人物品质的关键，抓重点词小姑娘》

第三单元：诗文精粹

单元共性：

共四篇文章，三篇精读文章，一篇略读文章。从文章体裁上看，一篇是改写的名著内容，一篇是古词，还有一篇是讲古代寓言故事的，说“诗文精粹”不错，

语，理解包含的感情色彩。 历史事件 按照事情发展的顺序，把握情节，紧紧扣住关键讲“古典熏陶”也行。

文本个性： 课题 《三打白骨精》 体裁 古典小说 教学要点 分析人物形象，欣赏经典的动作描写、传神的语言刻画，以及具有文化意义的“三”的篇章构思。 《词两首》 古典诗词 了解“词”的有关知识。启发学生想象，从而进入词的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力。 《螳螂捕蝉》 寓言故事 教学的立足点放在少年这一人物形象的具体感受上。引入古文片段，八字成语等教学资源。 《读书要有选择》 说理文

第四单元：科学有道

单元共性：

共3篇课文，第一篇文章告诉我们，任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。第二篇文章说明海洋与人类有密切的关系，要科学开发海洋，保护海洋，让它成为21世纪的希望。第三篇文章讲了只有学会与别人合作，才能取得更大成功的道理。用“科学有道”来概括单元主题还是可以的吧。

文本个性： 课题 验》 《海洋—21世纪的希望》 《学会合作》

第五单元：感悟人生

说理文 体裁 说明文 说明文 教学要点 运用表格梳理4 次实验的过程，让学生自学实验的过程，通过品读相关语句和引号用法的指导，发现人物身上的品质。 用拟小标题的方式梳理文脉，注意引导学生搜集相关资料，读写结合，相机渗透一些说明方法的指导。 这是一篇演讲稿。按说理文的特点划分段落。注意语言的逻辑性，事例的典型性。 《夜晚的实科普小品文 自读自悟，学会选择读物，养成读书习惯。 单元共性：

本单元共3篇文章，主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。正所谓“一花一世界，一树一菩提”。 文本个性： 课题 《天游峰的扫路人》 体裁 散文 教学要点 感受人物形象与品质，学习正面描写（语言、外貌等）、侧面描写、反面衬托相结合的表现手法。 《最大的麦穗》 哲理散文 先事后理，事中明理。“最大的麦穗”“把眼前的一穗拿在手中”分别指是什么，联系实践谈感受。 《山谷中的谜底》 说理文 先事后理，事中明理。对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，有时也可以作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

第六单元：咏物抒怀

单元共性：

共3篇文章，两篇文章是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。 文本个性： 课题 《广玉兰》 体裁 散文 教学要点 抓描写部位厘清文段，抓中心句与文中关键词句体会喜爱之情。注意作者观察角度的变化。文中的第三自然段值得引导学生细细咀嚼。 《夹竹桃》 散文 立足语言，通过侧面衬托、句式训练、移情想象等来感受夹竹桃最突出的品质。文如其人”，可以把夹竹桃的特点与季先生的为人联系起来组织教学。

《古诗两首》

古诗 咏物言志诗，所以要将补充课外资源，将人与物比对阅读，从而入诗情，解诗心。 第七单元：师恩难忘

单元共性：

共4篇课文，都和老师有关。前三篇文章突出的是个体，后一篇文章讲的是群体。四篇文章里塑造了古今中外的老师形象，讴歌了令人难忘的浓浓师恩。教学完后，可以推荐学生阅读以老师为题材的众多名家名篇。 文本个性： 课题 《莫泊桑拜师》 体裁 教学要点 键问题，再通过人物的语言、神态、行动来体会人物的品质。同时也从莫泊桑的学习过程中习得作文的方法。 《理想的风筝》 记叙文 拟小标题抓三个事例，抓“文眼”理解“理想风筝”的双重内涵，抓景物描写，典型事例学习塑造人物的方法。 《孔子游春》 记叙文 以游春为线索，“观水施教”和“师生论志”。 潜心读文，了解谈了什么，深入感悟水之品质，悟做人之道，感受师生之情，感悟师之魅力。 《明天，我们毕业》 记叙文 紧扣课后的问题，整体把握教材；要结合课文的语言，真切体会作者火热的情感；要结合学生的实际，自然进入文本的意境。

记叙文 概述事例，引发疑问，找出成长的两个关 第三部分： 例举各文体的教学设想

我市小语教学研究的主课题是《以课例为载体的小学语文基本课型序列化研究》，已进行了一年多的实践和探索。本人在课题组内主持一项子课题的研究，因此对课型的研究有了一些自己的理解。接下来的讲述，我想针对文体特征和语言特点分出几种课型，谈谈不同文体课文的不同教学设想。

何谓文体？文体就是文章的体裁，是文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。作者撰文是为了准确地表情达意，总是要选择恰当的文章样式，这样就形成了不同个性的文章体裁。

不同的文体有独特的功能和语体特点。因此，不同的文体有不同的教学价值、教学方法和教学目标。了解课文的文体特点无论对于教师的教还是学生的学都是大有裨益的。首先，了解文体，可以帮助教师确定教学目标，明确教学内容，更准确的把握编者的设计意图。其次，了解文体，有利于指导学法，使学生掌握不同文体作品的学习方法，有利于学生从学会一篇到会学一类。再次，有利于教师设计教学结构，优化教学过程。可以这样说，语文学习中的诸多问题都和文体问题有关，没有文体，阅读、写作无章可循，阅读写作教学也会不得要领。所以，拿到一篇课文，教师首先要判断它是什么样式的一篇文章，弄清文体之后，依据《标准》设定适当地教学目标，依据目标再选择教学内容和教学策略。

我们在教学中通常将一篇课文分成两个课时来教学，第一课时以理清文脉，教学生字词，初步感知课文，第二课时则侧重于精读感悟。在不同的课时，在不同的教学进程中也要进行不同的思维训练。在阅读的认读阶段要侧重训练学生思维的全面性，对段落、篇章有整体的感知，侧重概括和综合的训练。在阅读的理解阶段侧重训练学生思维的深刻性，训练学生的比较、分析能力，有自己独特的见解；在阅读的鉴赏阶段侧重训练学生思维的联系性，通过联想训练，指导学生发现此与彼的关系，并作出自己的评价与判断；在阅读的创新阶段侧重学生思维的创造性，通过想象、推理等训练，克服从众心理和思维定式，多角度发表自己的意见。

1. 散文教学心得：本册教材中的散文可以分为两类——写景状物散文和哲理散文。前者就引导学生去解读写了什么景，状了什么物，抓住关键词语诵读、感悟作者是怎样来表现景与物的。后者呢，要理清事与理，物与理的关系，引导学生结合自己的生活实际来明理。

《三亚落日》《烟台的海》——情与景的交融

《三亚落日》教学时文章的整体结构应该让学生了解，特别是第二自然段，关于三亚热带风情的刻画，渲染了气氛，对落日之美起到了一定的烘托作用，可以放到第一课时组织教学。重点部分的讲读要扣住三个关键的比喻句，由扶到放，逐层推开，至于相关资源的拓展应立足文本，不宜过多，还是要以品味课文的语言为主。课后可以与《海上日出》进行比照阅读。

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。课文在写“景”也写“人”，“景”与“人”交相辉映，相得益彰；而且，语言文字非常美，运用了大量的比喻和拟人的手法，让我们感受到烟台海的绮丽壮观。（要求：第一，明确作者表达的思路——总分总；第二，按照冬、春、

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典综合文库小学语文教材培训材料：研读课标年段目标与内容,关注语言文字理在线全文阅读。