最新课题研究方案-农村初中生英语口语训练模式与策略研究

农村初中生英语口语训练模式与策略研究

一、课题的提出 （一）本课题的现实背景

随着新课程改革的不断深入，中学英语教学取得了很大进步，而国际间交流与合作的加速发展对英语教学提出了更高的要求，如何提高学生的听说潜力，充分发挥英语学科的工具作用，已受到了广大教师和社会各界的广泛关注。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用潜力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，教师在很大程度上应注重培养学生运用规范语言进行口语交流的潜力。但目前我市农村学生英语学习起步晚，训练英语口语的环境较城区学生少，听说教学进度缓慢的现象在农村校园普遍存在，学生运用英语进行口头表达自己思想和情感的潜力十分有限，大多停留在打招呼的水平，许多学生口语表达潜力与新课标中的要求有较大差距。另外很多教师应试教育的思想根深蒂固，用老方法处理新教材，课堂教学过分注重知识点与语法知识的传授，加上我市不少农村英语教师的专业素质不高及对英语口语教学重视程度不够，使得英语教学整体效果不尽人意。为了从根本上改变我市农村初中英语教学现状，全面提高这些校园的英语教学质量，本课题组认为在农村初中就应加强英语口语教学，这对教师和学生都是一个巨大的促进。我省自20xx年开始实施中考听力口语自动化考试，考试过程公正规范、评分标准客观严格，这更是为我们切实

1

提高农村英语口语教学水平吹响了号角。

（二）课题名称的主要概念及其内涵

教学模式是教学理论和实践的中介，是在必须教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选取教材，提示教师活动的基本范型。国内有三种观点：1．教学模式与教学程序基本同义。如“教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构，阶段，程序而言的。长期而多样化的教学实践，构成了相对稳定的，各具特色的教学模式”（刁维国“教学过程的模式”，《教育探索》19xx年第2期）。2．教学模式与教学方法或教学方法组合同义。如“教学模式为特殊的教学方法适用于某种特殊的情境”（温世顿：《教育心理学》，三民书局，第269页）。3．教学模式类似教学设计。如“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学理论里的一个特定的概念，指的是在必须教育思想指导下，为完成规定的教学目标和资料，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序”（吴恒山：教学模式的理论价值及其实践好处。《辽宁师大学报》〈社科版〉。19xx年第3期）。

教学策略这一术语在近年来讨论得比较多，以下是关于教学策略的三种观点：１．教学策略是指教师在课堂上为到达课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程资料的问题。２．所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教

2

学任务和学生的特征，有针对性地选取与组合相关的教学资料、教学组织形式、教学方法和技术，构成的具有效率好处的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。３．教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

本课题拟从强化农村初中学生口语训练入手，研究课堂教学中增加英语口语表达的实践环节，加强口语训练与听力教学、阅读教学、写作教学相结合，与词汇教学、语法教学相结合，构成一条以课堂教学为主，并合理利用资源、用心开展课外活动来提高学生英语口语水平的训练模式。为了激发和培养学生口语交流的兴趣，使学生树立口语表达的自信心，本课题将在激励与体验、师生互动、学生合作等教学策略方面进行创新研究。

（三）国内外研究状况及与本课题的关系

关于英语口语教学，国内外都已有超多的研究。范围包括中学生口语教学、大学口语、理工科英语口语、教师口语等研究范畴。不少学者讨论并分析了培养学生口语潜力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等。我国不少一线教师对初中英语的口语教学从存在的问题与对策、现状分析、培养策略、课堂教学模式、大班英语口语教学的体会、英语口语训练的参与度、学生口语潜力的发展性评价等方面做了系统的研究，为我们带给了不少的实践经验。本课题面向农村初中英语口语教学实际，透过研究和实践总结出有效提高农村初中生英语口语水平的新途径，这是对英语口语教学研

3

究领域的新补充。

（四）课题研究的价值

本课题拟在探讨农村初中学生口语潜力构成的综合因素、构建适合农村初中英语口语训练的课堂教学模式和构成有效的口语训练策略等方面有所创新。在理论好处方面，本课题将丰富新课程改革背景下的初中英语教学理论与实践，为今后的我市农村初中英语口语教学带给借鉴。本课题的应用价值将体此刻它适应学生身心发展和认知规律，实施过程和方法具有可操作性。

（五）课题研究的理论依据

建构主义理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习资料的选取和组织、教学进程的整体设计等问题提出了自己的观点，即认知灵活性理论及其随机通达教学，自上而下的教学设计及知识结构的网络概念、情境性教学、支架式教学等。建构主义所提倡的认知灵活性理论及其随机通达教学主张，一方面要给学习者带给建构理解所需要的基础，同时又要留给他们广阔的建构的空间，以利于其针对具体情境采用适当策略。建构主义所提倡的情境性教学，强调教师在课堂教学中展示与现实中专家解决问题过程相类似的探索过程，带给解决实际问题的原型，并指导学生的探索；强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的潜力。上述理论对我们实施课题研究具有较强的指导好处，本课题组将建构主义理论作为本课题实施研究的理论支撑，研究所总结出

4

的农村初中生英语口语训练模式与策略将体现上述理念。

二、研究目标

以英语课程标准所确定的基础教育阶段英语课程任务为准则，在努力提高教师自身业务素质的前提下，研究课堂教学的各个环节和各种课型中如何加强英语口语训练。充分利用农村校园资源，用心组织适合口语训练的课外活动，构成有效提高学生英语口语水平的模式与策略，进一步提高学生英语口语朗读和表达潜力，激发和培养学生主动说英语的兴趣，让学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际潜力，最终使农村初中七至九年级学生英语口语表达潜力到达英语课程标准所确定的课程目标中三至五级要求。

三、研究资料

（一）充分调查农村初中生英语口语现状，分析影响提高学生英语口语水平的诸方面因素。

（二）研究在课堂教学的各个环节以及在各类课型中如何加强口语训练，着力构建有效口语训练的课堂教学模式。

（三）改善口语教学的评价与激励机制，让学生看到自己的口语学习成果，激发学生口语交流的用心性和主动性。

（四）合理利用农村校园资源，开展多种形式的贴合学生年龄特征的英语口语训练活动，为学生带给更多的英语口语训练氛围。

四、研究的对象与范围

本课题研究对象为育才初中、安丰初中、大垛初中、陈堡初中等四所农村初中校园七至九年级的英语教师和全体学生，研究范围

5

为课堂教学和课外活动中对学生进行的英语口语训练。

五.研究的方法

本课题主要采用行动研究的方法。行动研究一般分为三个阶段：计划阶段、实施阶段、反思与评价阶段。在计划阶段，我们将采用观察法、调查法等研究方法，研究影响农村初中学生英语口语潜力的诸方面因素。在实施阶段，我们将采用案例研究法、研讨分析法等研究方法，研究课堂教学的各个教学环节，使之与口语训练相结合，并因地制宜开展课外活动。在反思与评价阶段，我们将采用经验总结法总结课题研究成果。

六、课题的研究步骤

（一）申报课题：20xx.9-20xx.3，主持人申报课题，填写课题申报、评审书，撰写课题研究方案。

（二）调查、学习：20xx.3-20xx.7，问卷和走访调查，撰写农村初中生英语口语现状报告。课题组全体学习英语课程标准和口语教学理论专著，为实施研究带给理论支撑。

（三）实践、研究：20xx.7-20xx.9，课题组成员设计课堂教学各环节实施口语训练的模式与教学策略，用心开展各种适合英语口语训练的课外活动，并适时开设研讨课和成员会。

（四）总结研究成果：20xx.9全体成员总结研究成果，召开课题成员会，交流、梳理研究成果；主持人组织撰写结题报告等。

七、研究的组织、分工和保障 （一）课题组成员以及主要工作分工：

6

XXX：申报课题，制定课题研究方案，组织课题组活动，开展调查并撰写调查报告，课堂教学中口语训练研究，组织撰写结题报告等。

XXX：组织调查，协助撰写调查报告，开展九年级课堂教学中口语训练的研究，协助撰写结题报告等。

XXX：组织调查，开展九年级课堂教学中口语训练的研究，撰写阶段研究计划、小结，协助撰写结题报告等。

XXX：组织调查，开展八年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写文章等。

XXX：八年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写论文等。胡东升：八年级课堂教学中口语训练的研究，组织课外口语训练活动，协助撰写结题报告等。

XXX：七年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写论文等。左娜：七年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写小结、论文，协助撰写结题报告等。

（二）完成本课题研究任务的保证措施

１．课题组大部分成员都具有英语本科学历，都曾担任过初中阶段不同层次的英语教学工作，教学经验比较丰富。所有成员都理解过新课程理论的培训，知识结构合理，有比较丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研潜力。

２．课题组成员会自觉加强理论学习和具体操作的培训。及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的

7

经验总结、教改论文等。

３．校园拥有先进的网络设备和图书资料，并为课题研究带给必要的资金支持，确保课题研究顺利实施。

八、预期成果及形式

（一）结题报告：阐述课题设计中提出的问题并得出结论。 （二）调查记录和调查报告。 （三）各阶段研究论文、心得若干篇。 （四）教案、课件若干篇。

（五）学生口语水平成长记录，学生比赛获奖证书等。

8

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典综合文库最新课题研究方案-农村初中生英语口语训练模式与策略研究在线全文阅读。