浅谈中职物理教学中学生能力的培养

浅谈中职物理教学中学生能力的培养

摘 要：中职物理教学既要注重学生物理知识的提高，又要注重对职业技能的培养。在时代发展的素质教育背景下，作为中职物理教师，要在教学中，结合现代职业教育的特点，培养学生解决问题、融入社会、适应工作的能力，使他们能在工作中对自己所学的知识活学活用，无论在任何岗位上，都具有一定的适应能力、学习能力。

关键词：中职生；物理教学；能力培养 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.011 普通高中的学生，在三年的学习之后大多数面临的是选择大学，进一步学习、深造，而中职生几年的学习之后，面临着社会、工作。所以，中职生走入社会之前，既要具备适应社会的能力，具备超强的竞争力，还要具备在工作中、生活中应付一切突发情况的应急能力和职业技术。在时代发展的素质教育背景下，作为中职物理教师，要站在中职生的立场上，想他们所想，急他们所急。在教学中要结合中职生的特点，

设计适合的教学内容，优化教学过程，并运用一些有趣的，能有效降低物理知识难度的方法，增强学生对抽象的物理理论的理解，逐渐培养学生对物理的兴趣。更要在教学中，结合现代职业教育的特点，培养学生解决问题、融入社??、适应工作的能力，使他们能在工作中对自己所学的知识活学活用，无论在任何岗位上，都具有一定的适应能力、学习能力。所以，我在中职物理教学的过程中尝试结合学生所学专业以及物理学科的特点，灵活采用了各种教学方法，实现了培养学生能力的目标，现把这一套行之有效的教育教学方法，分享如下，希望能为中职物理教学助一股力。 一、采用行为导向教学，培养学生实践能力 作为中职生在职业实践中的能力，将是他们在学习中需要掌握的关键，只有超强的能力，才能成全自己的发展，让自己适应这个日新月异的时代、社会。因此，在中职物理教学中，我们要根据学生的职业特点、物理学科特征，把物理知识融入行为导向中，融入实践操作中，从而把培养学生的实践能力、职业能力贯穿中职物理教学的始终，努力实现中职物理教学的意义。

引导文教学就是行为导向教学的一种重要形式。采用引导文教学，可以明确教学目的，提高教学效率。

众所周知，所谓引导文教学就是借助于书面引导课文的帮助，通过教学计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。这种学习方法，学生不但能从丰富的信息资料中独立获取需要的知识信息，制定更加合理的学习计划，加以实践，也能使学生从中获得解决新的、未知问题的能力，提高学习效率。例如，在教学《楞次定律》的内容时，学生对定律的含义不易理解，对定律中“阻碍”一词的含义更是不能理解。这时，我根据需要设计了相应的表格，并标注原磁场的方向和原磁通的变化，还有感应电流的方向、感应磁场的方向。如此，学生在教师的引导下，就可以通过实验探究，记录实验现象，并通过观察、对比，得出了相应的结论，解决了学习难点。

二、结合职业特点进行物理教学，提高学生职业能力

《中职物理教学大纲》明确指出：“教学内容、教学活动的选择与展开应紧贴学生所学专业的学习需求，重点选择与其专业课程联系最密切、应用最广泛的教学内容。”在教学实践中我们不难发现，中职物理教学与普通高中的物理教学区别，明显具有职业教育教学的特色，它像中职数学、中职语文、中职化学、中职英语等一样，是中职生必须要学习掌握的公共基

础课程，在教学中要侧重学生专业知识与技能的发展、提升。教师在具体的日常教学活动中必须结合学生所学的专业课程，对课堂教学的主要内容和知识点进行讲解、传授，提高学生的应用能力，实践能力。例如，在学习了“电流”这一基本概念之后，教师就可以结合电子与信息技术专业，要求学生以小组为单位，结合他们已有的电子信息技术、物理科学的基础知识，利用现代信息多媒体技术，进行模拟电路中电流的流动状态。这样既能很好地把中职物理教学与电子信息技术专业的实践结合起来，又通过多媒体直观、生动、清晰的呈现知识点的方式以及有趣的动态画面，让学生真切地观察到正电荷从正极向负极运动、电流转换成电荷的流动过程，提高了学生对知识点的理解，更有利于其信息技术实践能力的提升与发展。同时，帮助他们巩固了之前在课堂上所学的电流理论知识，加强了学生对电流的直观认识，提高了“电流”这一相关内容的教学质量。

三、结合生活实际，强化学生对物理知识的应用能力

一切知识都来源于生活，也用于生活，物理更是。作为中职物理教师，在教学中要时刻注意融入职业物理学科的特点，努力提高学生对知识的运用能力，促

进学生职业技术的学习和掌握，使他们把公共基础学科知识与专业技术学习结合起来，提高自己的社会适应能力，竞争能力。所以，教师在教学中不能采用传统灌输式的教学方法，要把物理知识融入学生的生活实际，使深奥、抽象、枯燥的物理知识焕发生命的光彩，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂学习质量。例如，我们熟悉的家用洗衣机有一项功能――甩干，它的原理是将适量的湿衣物放在甩干筒里，然后当甩干筒的旋转速度达到一定数值后，水滴与衣物的附着力就不能够提供水滴作圆周运动的向心力，于是水滴就脱离衣物而穿过甩干筒上的小孔依靠惯性，沿切线飞离圆周轨道。由此，引出汽车转弯时要限速原因，并结合汽车方面的职业技术教学，让学生掌握车速过大向心力变小，车辆就不能在弯道上行驶，而逐渐远离圆心而去，就会难免造成交通事故等原因，从而既让学生掌握了相应的物理知识，又提高了职业技能方面的原理理解，实现了一举多得的教学效果。

总之，在中职物理教学中，教师要结合中职生将来要面临的工作特点，把物理教学与职业技能教学结合起来，与生活实际结合起来，把培养学生学习能力贯穿于物理教学始终，从而在巩固学科知识的同时，

提高学生的综合实践能力、适应能力。 参考文献：

[1] 解世雄.物理课堂教学设计的几点理论思考[J].课程?教材?教法，2008（10）.

[2] 刘树田.中学物理教法与学法[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.

[3] 谢璞.生活中的物理现象[M].北京：中国环境科学出版社，1996.

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典综合文库浅谈中职物理教学中学生能力的培养在线全文阅读。