苏教版四年级第七册《习作3》介绍家乡风光风俗的一封信

苏教版语文教材四年级上册

习作3

市中区实验小学 杜蕾

一、教学目标：

1. 能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验——情感目标）

2. 明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践——能力目标）

3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改——能力、情感目标）

二、教学重难点：

重点：

1．学习例文，熟悉书信的格式。

2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。 难点：

用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。 三、教学评价设计：

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评。 2.评价策略多元化：

引导学生收集、了解家乡的迷人风光和风俗习惯，并进行比较，确立独具特色的风光和风俗，做到重点突出，中心明确。

学习例文，熟悉书信的格式，在写作中正确运用格式。

利用多种形式，收集资料，进而在小组内或班级内交流资料，从而全面地了解家乡迷人的风光，古老的风土人情，确立自己要介绍的独具特色的风光和风俗。

学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 四、教学准备：

学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。

教师准备：

1. 设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表：

2. 收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。

五、教学课时：两课时 六、教学过程：

第一课时

环节一 、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）激趣导入，引出课题

1．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示） 亲爱的奶奶： 您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？ 叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小雪长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！ 祝奶奶身体健康！ 孙女：小雪 11月26日 2．读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。）

3.思考：这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。）

4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。）

预设：

（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。

（2）第二行空两格写问候语。

（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。

（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 （5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 6. 老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。（出示） 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。

【设计理念:借助一封短信，通过读、交流、观察、用手指出、用嘴说出、编顺口溜等方式，来了解书信的组成部分及书写位置，为学习范文做好铺垫。】 （二）细读要求，明确要点

1．谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。）

3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。 预设：

（1）学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马风俗。 （2）了解并正确的书信格式。

【设计理念:通过读信的内容及习作要求，明确本次习作的内容是独具特色的家乡风光和风俗。本次习作的形式是运用书信的格式来写。让学生对本次习作有一个清晰而明确的认识。】

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）学习范文，拓展思路

1.继续熟悉书信的格式。

（1）自由读信，找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。

（2）同位交流，采用一问一答的形式。例：称呼是什么？（李阳同学：）在什么位置？（开头定格写）问候语是什么？在什么位置??

（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。 称呼： 问候语 正文 祝福语 出示问题：带着问题自学例文：

【设计理念:这一环节是在了解书信的组成部分及位置的基础上，借助例文进行检测，再次熟悉书信的格式。】

2.学习例文，领悟书信的内容。

（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？用笔标画出来。

（2）指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗

（3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。

（4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。）

（作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写??因此写得生动具体，很吸引人。）

（5）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。

【设计理念:这一环节要求学生根据自学要求阅读例文，培养学生思考、概括和分析问题的能力，让学生边动脑思考，边做标记，养成不动笔墨不读书的良好习惯。及了解了书信的主要内容，又明确了习作的目的。】 3. 明确本次习作要求。确立写作内容。

正确运用书信的格式，向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。 （1）读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也

署名 日期 来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。 （2）教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等，（风光：天然森林公园——抱犊崮；闻名中外的冠世榴园；古老的台儿庄运河古城。风俗：过年过节的时候，大家最喜欢做什么？赶集的时候，是如何热闹的场面？农忙的时候，又是一番怎样的景象？）感受家乡的可爱。

（3）出示投影： 想一想 如果让你也来写封信向远方的新朋友介绍介绍我们自己的家乡，你想 介绍什么与众不同之处呢呢？ （2）小组交流讨论： 说一说 请你把你想要介绍的内容在小组内向同学们说一说，大家讨论一下： 怎样才能给远方的朋友留下深刻的印象？ ① 拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。

② 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，

培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。

【设计理念:这一环节让学生在交流收集资料的基础上，想一想，说一说，从而更深地了解家乡的特点，感受家乡的美，并在脑海中理清写作思路，明确写作重点。】

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）学习范文，拓展思路

1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗，相信同学们会用准确生动的语言写出来，让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。

2.出示投影：

写一写 现在就请你写一封信向我们远方的新朋友王磊，当然也可以向你们的亲戚朋友介绍我们的家乡。

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