唯一的听众以文带文课

六年级上册第三组以文带文课

六年级上册第三组《唯一的听众》一课时以文带文课教学设计

审核意见与修改建议 课 题 唯一的听众 审核 课时 1 主备人 课 型 冯洪霞 以文带文课 1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 学习目标 2、有感情地朗读课文。 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 学习重点 课程资源 作业设计 学 学习难点 后一句话的含义。 《语文帮》 网络资料 课堂流程 学习内容及组织形式 名言导入 齐读课题 一、本单元日积月累导入（2分钟） 1. 男女生接读名言 2.齐读课题 带感情读 默读梳理 达标策略 设计意图 感受主题 明确目标。 第 1 页

六年级上册第三组以文带文课 习 过 程 三、学生先自主学习，再小组交流展示（10分钟） 自主学习 小组交流 抽取小组 自学导航： （1、）借助课后题，结合单元学习目标自学本课。 (2、)有时间和想法的同学，可以提出有价值的问题，自己探索解决。 2、小组交流 3、抽取小组 四、抽取到的小组进行汇报。（10分钟） 点拨预设： （一） 1、纠字： 赚( ) 抱歉 谦 （ ） 2、找近义词：沮丧 荒唐 点拨助学 梳理提升 3、造句：割舍 从紫的书写和词义的而理解和运用点拨。 （二）点拨关键句子 1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 我失去自信，为我走出家门，到林中练琴做了铺垫，同时也和下文的老教授的表现形成了鲜明的对比 2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老人发现我没有自信，，处于对我自尊心的保护，谎称自己耳聋，同时让我有第 2 页

双色比修订 巡视指导 独立思考，合作探究。生生互助， 激发兴趣， 提高效率。 三色笔完善 点拨学生合作学习中解决不了的，或者是比较重点的难点。 六年级上册第三组以文带文课 了面对老人拉琴的勇气。 3、有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。 因为在老人的鼓励下，我的琴技不断提高，所以在我的眼里老人不是聋子，她在用心感受我的琴声，我们用音乐交流。 4、老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 从老人的眼睛里，我读出了老人对我的关怀、鼓励，读出了老人看到我琴技进步的开心，读出了对作者更高的期望，老人的一双眼睛承载了太多对作者的关爱，使人不容易看透，所以说老人的眼睛像深深的潭水。 5、那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 成千上百的听众，作者只想起老人，说明老人在作者心中有着崇高的地位，同时也表达了作者对老人的感激之情。同时，也起到了点题的作用。 （四）点拨我为什么发生了变化 1、“我”心理变化的句子 （1）在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧。 但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 （2）我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一顶破坏了林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 （3）我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。 （4）我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 （5）我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练的拉许多曲子。 第 3 页

六年级上册第三组以文带文课 2、“我”行动变化的句子 （1）我不敢在家练琴了。 （2）一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。 （3）我抱歉的冲老人笑了笑，准备溜走。 （4）我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。 （5）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。 （6）我开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。 （7）在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 3、为什么我发生这些变化 （1）想一想“我”为什么会有这些变化。 （2）“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （3）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （4）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” （5）她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子 作者通过对老教授言行与“我心理、行动上的变化，表现了老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 过渡语：《唯一的听众》，为我们介绍了一个有爱心的老教授，这篇《用心灵去倾听》呢？ 第 4 页

六年级上册第三组以文带文课 自主学习 小组交流 展示点拨 总结收获 反思悟学 基础达标测试 作业设计 唯一的听众 老教授 我 真诚，关心激励 白痴——小提琴手

五、以文带文课 自读导航 默读这个故事，了解我和苏珊交往的过程，课文用了哪些描写，表达了什么情感？ 2、小组交流 3、展示点拨 六、反思悟学 可以从知识点、学习方法、感悟等方面说说 《语文创新学习》 学生根据自学提示 写作 海量阅读 学生静心反思 反思收获与不足，提升自主学习能力。 基础达标测试 板书设计 第 5 页

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