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行动导向教学模式运用于电子教学中常见的问题及其对策
作者：张永涛
来源：《职业·中旬》2017年第12期
摘 要：行动导向教学模式在职业教育中的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。本文分析了行动导向教学模式在电子专业课堂教学应用中存在的教学过程不完整、教学进程难以控制、教学设备器材不够等问题，并提出了解决措施。 关键词：行动导向教学模式 教学进程 集体备课
行动导向教学模式是职业教育领域中一种新的教学模式，其目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。
电子技术是电子专业一门重要的专业核心基础课程。笔者学校从2007年9月开始在电子技术课程教学中采用行动导向的教学模式。三年来，一方面，行动导向教学模式使学生的学习积极性、主动性得到了明显的提高，发现问题和解决问题的能力得到了培养；教师的专业技能和教学水平也得到了前所未有的提高，能准确快速的帮助学生处理产品制作过程中出现的各种技术问题。另一方面，经过三年来教学观察和总结，也存在一些缺陷。下面就谈谈行动导向教学模式在电子技术课程实施过程中出现的问题及解决措施。 一、行动导向教学模式运用在课堂教学中的常见问题
行动导向教学的成功与否，不是取决于课堂上教师的调控能力，而是课前教师对课程项目内容充分的调研和科学合理的设计上。 1.教师工作量大，导致课前准备不充分
一个项目的学习，教师首先要制作课前工作页指导学生收集该项目的相关资料；准备项目器材和测量设备；制作课堂工作页指导学生完成项目电路的制作和测试数据的记录；制作项目任务评价表等。同时，教师要把项目电路先做一遍，及时发现问题、解决问题，以便在学生做电路时给以正确的指导。
因为工作量非常大，而多数教师不是任教一门学科，所以有些教师不得不在课前准备中省去一些环节，最常见的是省去自己先制作电路及指导学生收集项目资料的环节。教师不在课堂教学前先做电路，就没有足够的经验快速准确的处理学生电路的故障，就会耗费大量的时间，导致项目任务不能在规定的时间内完成；教师省去了让学生收集学习项目资料，学生不懂电路原理，也就不会测试电路参数，电路出现小故障学生也不会自行排除。
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