《掌声》获奖教学设计资料

《掌声》教学设计

一、以文带文朗诵导入环节。

“朗诵导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间 朗诵《经典诵读》中的《掌声》。 时间：5分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 练一练 诵一诵 1、 通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。 2、 通过诵读，激发对掌声的热爱。 1、师生接读：

师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。

2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节：

“了解课文主要内容环节”对应的教学目标

教学内容与时间 课文《掌声》 时间：8分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 理一理 概括课文主要内容，了解课文写作线索。 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读

1、“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。

2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。 第一次掌声 第二次掌声 第三次掌声

（二）汇报交流

（ ）的掌声 （ ）的掌声 （ ）的掌声 改变了英子（ ）的性格 打开了英子（ ）的心灵 成就了一个（ ）的英子 1、填写线索：作者细致描写了三次掌声： 鼓励 的掌声—— 肯定 的掌声—— 充满爱 的掌声，循序渐进，推动故事发展。

2、三次掌声改变了英子 忧郁 的性格，打开了英子 自卑 的心灵，成就了一个 阳光自信 的英子。 三、读文了解人物，习得对比写法：

“读文了解人物环节”对应的教学目标

教学内容与时间 课文《掌声》 时间：10分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 学习课文第一自然段和第四自然段，学习课文前后对比的写作方法。 1、男女生对比读：为什么说“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化？（不必回答） 女生读：课文第一自然段 男生读：课文第四自然段 2、减词原文对比读：

师：她很文静，坐在教室一角。

生：她很文静，总是默默地坐在教室一角。 师：上课前，她来到教室， 生：上课前，她早早地就来到教室， 师：下课后，她又离开。

生：下课后，她又总是最后一个离开。 3、师生接读：

师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 生：不愿意让别人看见她走路的姿势。 4、师生承接读：

师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 所以——

男：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。

女：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。

女1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。 5、填空情感读：

这是一个（ ）的英子。

情感朗读1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 这是一个（ ）的英子。

情感朗读2：她很文静，总是默默地。早早地来，最后一个离开。 6、对比读：

师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独——

一组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑——

二组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁—— 齐：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 5、以文带文读： 《篝火晚会》 我唱啊跳啊， 在篝火晚会。

惹得四周的山簇拥而来观看， 月亮和星星也来了， 它们的掌声汇成忽忽的风。

我唱啊唱啊，

总觉得唱得有点跑调， 总觉得跳得有点蹩脚。 因为风里没有你的喝彩， 缺少了甜蜜的味道。 6、小结学法：

回过头再看一四自然段，我们发现作者采用的是鲜明的对比方法，一忧郁，一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。 四、以文带文主题读写《一千根弦》《春天的心》12分钟 （一）自学提示：

请男生读《一千根弦》，女生读《春天的心》，用“——”画出两篇课文中前后对

比的段落。透过对比你的感受是什么？ （二）以文带文《一千根弦》 1、师生接读：

生重音读：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都说没有办法。

师：有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人对他说：“我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这之前，是不能生效的。”

生：于是，这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。 2、生重音读：

这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒弟。他双手捧着那张白纸，郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子，对他说：“我这里有一张保证治好你眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱，直到一千根琴弦断光的时候，你就有了答案。” 3、对比读：

师：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名

医，都说没有办法。

生：这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒弟。 师：这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。

生：现在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱。 （三）以文带文《春天的心》 对比读：

男生读第1、 2 自然段 女生读8、9自然段

小结：在对比中，我们感受着掌声的魔力，感受着爱的温暖。

感悟爱 表达爱（ 第五课时 以文带文）《掌声》教学片段

一、品人物动作和语言，习得用言行和细节把情节写具体的方法。

“读文品人物内心环节”对应的教学目标

教学内容与时间 课文《掌声》第2、3、5自然段 时间：12分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 品一品 通过品读人物的语言行动，品出其中蕴含的人物情感。 导语：

上节课，我们跟着作者对比的写法，对比着读文，发现用一千根弦为线索串起盲人前后行为，春天的心为线索串起了孩子们的表现，掌声呢？对呀，以掌声为线索串起英子前前后后变化的过程。有了线索，又用什么方法把这一线索层层推进，写得具体而感人呢？请同学们聚焦课文描写英子动作、语言的词语和句子。

1、自学提示，批注阅读：

（1）读课文第2、3自然段，用“ ”标出描写英子动作的词语。 （2）读课文第5自然段，用“—— ”画出英子的语言。 2、交流后强调重音读：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 3、减词对比原文读：

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子忧豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（3）英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

（4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 4、练笔补充读：这些细微的动作，也许对我们这些正常的人来说根本算不上什

么，可是，作者却如此仔细地观察了英子的一连串动作及动作前前后后的神态变化，作者从这些动作神态中，到底体会到了英子内心哪些想法呢。

5、练笔补充读：请同学们根据老师分给你的动作神态，认真品读，你知道当时的英子在想什么？（选择一处内心写一写，再读一读）

（1）英子犹豫了一会儿，她在犹豫 （2）英子慢吞吞地站起来，她边站起边矛盾，如果走上去， ；如果不走上去， 。

（3）英子眼圈红红的，她难过的是 。 （4）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，这是一段 的路程。

（5）她镇定了情绪，她想 。 （6）英子向大家深深地鞠了一躬，她想说的是 。 （7）在掌声里一摇一晃地走下了讲台，她又想 。 二、体悟感动掌声环节：

“读文品人物内心环节”对应的教学目标

教学内容与时间 课文《掌声》第3自然段 时间：8分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 品一品 通过品读三次掌声，体悟情感的层层递进，掌声丰富的内涵。 1、第一次掌声：（歌曲掌声响起来音乐） （1）师生承接读：

师：就在英子犹豫不决，为上台还是不上台而矛盾时—— 生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：就在英子眼圈红红，难过伤心时——

生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：就在英子一摇一晃艰难前行时——

生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （2）补充读：

这热烈而持久的掌声，消除了英子心中 这热烈而持久的掌声，安抚了英子 这热烈而持久的掌声，鼓励着英子 （3）评价读：

女读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师评：这是充满激励的掌声

男读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师评：这是让人感动的掌声

齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师评：这是饱含友爱的掌声啊 2、第二次掌声 （1）师生承接读： 师：在爱的掌声里——

生1：英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 师：在爱的掌声里——

生2：英子的普通话说得很好，声音也十分动听。 师：在爱的掌声里——

生3：英子向大家深深地鞠了一躬 师：在爱的掌声里——

生4：英子在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （2）师生接读

师：有了掌声的鼓励，英子不再像以前那么忧郁，

生：她和同学人一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 1、第三次掌声： （1）想像读：

在大学讲台上当众演讲时，我不再 ，因为 支持着我。 在竞聘演说中，我 ，因为 鼓励着我。 （2）接读：

师：她在来信中说：我永远不会忘记那掌声——

生：因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使鼓起勇气微笑着面对生活。

师：因为我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使鼓起勇气微笑着面对生活。

一二组：我永远不会忘记那掌声。 一二三组：我永远不会忘记那掌声。 全班：我永远不会忘记那掌声。

三、以文带文：主题读写《一千根弦》《春天的心》

1、师：一个动作，一名话语，体现着英子内心的紧张、自卑到后来的自信阳光，更让我们被掌声中的爱深深打动，真是言行透情感，细节显感动。

2、在我们读过的主题读写《一千根弦》和《春天的心》中，打动人的情感同样就藏在人物的一言一行中。快速扫读，用三角号标出动作词。这次，女生读《一千根弦》，男生读《春天的心》。

3、女生重音读《一千根弦》相关段落中的动作词。 4、师生描述读：

师：盲艺人的一言一行，让我们明白：

生：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。——荷兰 凡.高 5、男生重音读《春天的心》相关段落中的动作词。 6、师生描述读：

师：孩子们的一言一行，也让我们明白：

生：在花中采蜜，是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。 ——（黎巴嫩）纪伯伦 五、以文带文：经典诵读《掌声响起来》

师：请同学们翻开经典诵读再一次让《掌声响起来》 1、排练朗诵：

领：孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。 女：多少青春不在 男：多少情怀已更改 合：我还拥有你的爱。

领：好像初次的舞台，听到第一声喝彩， 女：我的眼泪忍不住掉下来。 男：经过多少失败 经过多少等待 领：告诉自己要忍耐 女：掌声响起来 男：掌声响起来 合：掌声响起来 领：我心更明白

女：你的爱将与我同在。 男：你的爱将与我同在。

合：你的爱将与我同在。 领：掌声响起来 合：我心更明白

歌声交汇你我的爱。 5、歌唱《掌声》

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