中小学德育工作研讨会暨首届班主任论坛材料

驱散阴霾，让孩子的心灵光明灿烂

初中阶段，学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，班主任要充分认识学生心理健康教育的重要性，根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中学生心理健康教育的指导，这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的需要，也是班主任工作的重要内容和班主任义不容辞的责任。

目前中学生常见的心理问题有以下几种： 一、不良人格问题

中学生常见的不良人格主要有：偏激、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等。与学习有关的心理问题

二、人际关系问题

1 、与教师的关系问题。其主要问题是学生与教师之间产生对抗心理，攻击行为等问题。

2、 同学间的关系问题。希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任，但又不会维护友情。

3 、与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。 三、与学习有关的心理问题通常有：厌学、学习疲劳，学业不良、考试焦虑等

四、青春期心理问题

1、 青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存

在而又特殊的标志。

2 、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

3 、早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

以上种种中学生不良的心理行为都在警示着我们，中学生，我们的孩子，祖国的花朵和未来，急待我们班主任肩负起历史的使命和社会的责任，把学生的心理健康教育纳入班级的日常管理工作中。

下面就由我们初级中学七年级班主任来交流在班级管理中我们进行中学生心理健康教育的经验。

一、以自我为中心的心理问题疏导

学生心理辅导记录 学生王某 姓名 性 别 女 年 龄 14 辅导地点： 班 级 辅导时间： 性格耿直,脾气倔强,个性强，爱表现，有些以自我为中心，迷恋上网.辅导缘由 虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,自制能力弱，对学习比较放松，她不像有些同学基础扎实,也不像一些同学对学习一点不感兴趣.她想学不想学全凭自己感觉，学习上不勤奋,没有目标缺乏毅力. 个性特征虽然聪明、接受能力强，但该生自控能力较差，纪律意识薄弱，喜欢我行我素，个性强，表现欲强，迷恋上网，有点另类的感觉。在学习上对自己很放松，一贯以自我为中心，一不顺她的意思，就不愿意去学习，总觉得学习是在帮父母学帮老师学，因此学习的动力不大，学习成绩也就不是很理想。 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因原因分析 素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差. 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: (一)谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表辅扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人和事.了解她的全面情况和心理承受能力，我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须严格要求自己,上课专心,塌实学习。 每隔一段时间,我就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,老师,家长双方共同进行教育. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波导过程简要记录动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 在家长、老师的配合以及同学们的帮助下，这名学生渐渐的改变了。她现在作业能及时完成，晚上也不经常上网了。上课较用心听课，在课堂辅导上也能主动发言，学习态度也有了好转。对自己的要求也严格了一些，成效 不再随心所欲，能够遵守学校的各项规章制度，同时也有了一定的目标，并能向自己制定的目标逐步接近。 二、逆反心理问题的疏导

逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。下面是我通过教育活动使一个有逆反心理的学生转化的例子。 一．案例介绍

赵某是个成绩中等的学生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。 二．辅导方法

1、全面评价该生，努力挖掘“闪光点”。

自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。所以一旦这个孩子在某些方面有些进步，我就立即表扬。

2.坚持疏导教育，保护该生自尊心

正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。赵某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要多次辅导，平时我就留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。与他个别交谈时，动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。

3．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境。和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。

4.加强感情投入，融洽师生关系。

亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视

的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。所以在平时我都对该生关爱有加，经常找他谈心，问问家里的情况等。

5、本人的自我调节：指导赵某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

6、经常、持久地心理辅导：赵某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 三．辅导效果

通过辅导，赵某的逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，并保证以后不再犯。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，语文成绩进步很大。

总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们。必将受到良好的效果。

三、缺乏家庭温暖和家庭教育的心理问题疏导 案例介绍：

小A，男，七年级学生，父母离异，归父亲抚养，但父亲再婚，现寄养在爷爷家，爷爷在家开麻将馆，没有一个安静的学习环境。父母与他极少联系，他缺乏父爱母爱，与父母的感情淡漠，从小学到现在学习成绩一直很差，经常上网；在小学时不能接受老师的教育，老师对他已不存在提高成绩的希望；他经常欺负同学，还经常向其他同学要东西吃，同学们普遍讨厌他，如果他被老师批评，同学都窃喜。

案例分析：

由此分析，他爷爷抚养他，是为了给儿子减轻负担，与其交流很少，因此，他是缺乏家庭温暖和家庭教育的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差的主要原因；因为他欺负同学，向同学要东西吃，是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他的原因；由于学习成绩差，经常拖班级的后腿，学生经常告他的状，导致教师也不喜欢他；于是他成为一个不受集体欢迎的人。造成学习差，同学关系差。

措施方法：

造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖，在校又受到各方面的歧视，导致丧失自信心、自尊心，从而进一步导致产生一系列的问题。所以，要从根本上重建他的自尊心、自信心。于是我又和他一起分析同学们不喜欢他的原因，找出他欺负同学，向同学要东西，学习成绩差是同学不喜欢他的主要原因，找到原因后，对症下药，共同制定其努力目标：1、不再欺负同学，不和同学要东西。2、多方面共同监督完成家庭作业，安排学习好的同学帮助他，逐步培养他养成自觉学习的习惯，努力提高学习成绩。3、共同探讨改进人际关系的方法。对于以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定近期目标，对于他的每一个进步都给予鼓励强化，多给予正向强化。对其不足，尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，基本不采取批评的办法，看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心，也一步步树立起来；另一方面，从他的家庭入手，由于他成绩差，教师进行家访时总是投诉，其爷爷奶奶付出了很多辛苦，但得不到较好的回报，导致他们不喜欢他；于是进行家访时，对其爷爷收养孙子的行为表示赞扬，向其说明小A的本质不差，智力不差，只是一些做法不好，如果我们大家继续一起努力的，共同配合，小A是有途的，让其爷爷看到自己的付出是值得的，对小A就更加关心和爱护，并积极配合学校老师做好各方面

的工作。

效果与思考：

对该生采取以上措施后，逐步形成正确的学习态度和习惯，只是偶尔不交作业，学习成绩也有了较大的提高，情绪安定，与爷爷的关系得到了改善，现在在家听话了，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐，能够主动关心班级了，他看起来也精神很多。

四、厌学问题的心理疏导

学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成和教学秩序的稳定。

一、学生厌学主要表现为以下几个方面：

1、对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。2、经常找各种借口请假不上课。3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。6、抄作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课。

二、学生厌学产生的原因有以下几方面

1、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。2、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断。3、部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。 4、少数学生不是自愿学习的。5、课堂教育未能调动学生兴趣。

三、辅导方法与策略

1、立足于培养自主性、主体性

2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系 3、改变学习及指导方法 4、培养良好的学习习惯 四、个案情况

我班有一男生李某，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，

根据李某的表现，我认为该生属于学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。

从家庭方面来看，该生家住山上，他在清河住宿，家长对孩子关心较少。父亲教育方法粗暴简单，而母亲溺爱，使孩子个性倔强又很自卑，对自己评价较低。

从他本人来看，李某学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至故意不做作业。

针对李某好胜心强和意志力弱的特点，特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实

地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高他的自信心。

在老师、同学的共同关心下，李某不交作业现象渐渐少了。在家里也会复习功课了。看到他的进步，他父母非常高兴，说将进一步配合老师，使他进步得更快。

五、早恋问题的心理疏导

王xx，一个初二年级的女生，在过14岁生日时，邀请了十几位同学作客。班长还唱了一首她最爱听的歌来助兴。王XX望着班长，听着他动听的歌声，联想到班长平时对她的热情和主动帮助，便认为班长也处处留心自己，便给人家写情书。成绩迅速下滑。

早恋对于教师和家长来说是一个敏感的话题，一旦教师和家长发现了早恋的苗头，坚决制止，大有不拆“鸳鸯”誓不罢休的干劲，但结果往往不尽人意，导致学生在压力下自暴自弃。

要解决中学生早恋问题首先要清楚早恋产生的根源：首先是由于青春期对异性充满着神秘感。其次是因为目前的中学生独立性，叛逆性都很强，由于年龄的差异，他们不愿意向父母倾诉。与父母无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，促使孩子把对家庭、学校的不满及学习的压力急于向他人倾诉，这种欲望很容易使情窦初开的异性中学生之间相互产生情感的共鸣，最终导致早恋。再次是传媒的不良影响和一些社会不良青年的诱惑。在恋爱中的中学生看到新奇的事物，听到有趣的等话题，都想立刻告诉对方，互相沉浸其中，浪费了过多的精力和时间，从而为学习和成长带来影响。王某的情况应该属于前者。

那么该如何处理这段风波呢？我觉得先不要草木皆兵，现在的学生大部分是独生子女，平时很孤单，到异性那儿寻求友谊和温馨的情感交流更多的是一

种心理需要，其实质很纯洁。面对这样的情况，我用孩子试的好奇和她进行沟通，告诉她，不要害怕，这是一种正常心理，不是所谓的早恋，拉近和她的距离，和她交上朋友，建立一种互相信任的关系。然后在此基础上掌握她的心态，再进行心理沟通。

然后，帮助她树立正确的世界观、人生观、价值观，使其人格、心理等得到成长与完善。中学生早恋是老师和学生都不愿提及的问题，但如果对于早恋问题一直避而不谈，势必会令更多的学生产生好奇心理，陷入误区。开诚布公地讲清楚，可能会收到更好的效果。所以利用班会课，我给孩子们讲如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系特别是男女同学之间的关系，鼓励他们之间的正常交往，帮他们掌握处理人际关系的技巧。经过正确引导，王某再也没有写过“情书”，也比以前安分守己了。原本她的资质就不差，只是没有尽心学而已。那学期期末考试她数学考了九十几分，让全班师生都大为吃惊。

另外，对学生的早恋应该疏导而不是强行阻止，男女生之间的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同学拿捏不好，再适时适度地加以提醒也不晚。一旦发现有早恋的苗头一定要讲究方法，应让学生知道早恋是对自己前途极不负责任的表现，要让他们知道家长社会培养他们的不易，让他们从小就有一份责任感，不能因自己的一时冲动而置自己的前途和家长老师的期望于不顾。在教育孩子时不要对他们的行为强行禁止，这样只会引发他们的逆反心理，逼他们向相反方向发展，多一些耐心和尊重，让他们知道老师是理解他们的，这样才能和他们进行坦诚交流与有效沟通，才不至于让他们感觉老师只是一味想拆散他们。对于一时不能分开的要采取冷处理的方法，等他们的热情慢慢消退。早恋的学生往往不同程度地存在着矛盾心理，既挣脱不了情网的束缚，又担心学习掉队和受到老师、家长的斥责，因此，他们特别希望得到别人

的关心和理解。所以对早恋的学生不能歧视，要用爱和关怀、理解和尊重，使他们对老师增加信任感，这样才利于引导学生从早恋的漩涡里脱身，才便于老师进行疏导，获得好的教育效果。

以上针对中学生容易出现的几类心理问题，做了深入地剖析，并总结了一些有效的经验、做法，和大家共享。

总结起来，班主任在实施心理健康教育过程中主要有以下几个途径。 1.科学地看待学生的心理问题

在班集体的建设中，学生出现问题，往往是因为学生的心理暂时不平衡所致，并不一定是思想品德问题。班主任要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。 2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径 （ 1）开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。 （ 2）在环境布置中渗透心育

班主任在布置教室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的习惯。 班主任还可以充分利用教室里的黑板报，激发学生的求知欲和创造性。 3、以主题班会的形式对学生进行团体辅导

主题班会前应有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，以解开学生心中的症结。

4.坚持个别谈心和辅导

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往是因人而异，面对团体的指导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，减轻学生的心理压力和负担，达到解除他们减轻心理障碍的目的。

5.与家长保持联系与沟通

新时期班主任还要继续发挥家长的教育力量，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。在学生成长过程中，家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。班主任要充分利用现代化教育手段，与家长保持密切联系，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康。 6、将心理学常识引进课堂

在学校心理健康教育工作中，班主任是最适宜的角色，将心理学常识引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的人生态度。

作为教育者，不但要教好书，更重要的是要育好人。我们要以对孩子们终身发展高度负责的态度来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是青少年学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战！

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