校内英语专业合作教学模式探讨

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校内英语专业合作教学模式探讨

作者：陈池华

来源：《亚太教育》2016年第06期

作者简介：陈池华，湖北咸丰人，讲师，博士研究生，主要研究领域为语言学与应用语言学。

摘 要：本文以《高级英语2》为例，在分析湖北民族学院英语专业教师的师资结构的基础上提出了在英语专业内部进行合作教学模式的探讨，以期望探索一种多元化的教学模式，对传统的教学模式进行一种补充。 关键词：英语专业；合作；教学

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0062-02 前言

传统的英语专业教学是每个教师所任教的班级和课程从学期初到学期末，或者到这门课程结束。如《基础英语》，有的学校也叫做《综合英语》或者《英语精读》，理论学时是每周六节，开课两学年四学期。通常来讲，每位《基础英语》教师会在第一学期接手某一班级，直到第四学期结束。这样做有一定的好处，比如排课简单，另外学生和教师之间可以相互深入了解。但从教学效果上来说，这样做的弊端也显而易见。比如所任教班级的学生可以学习到该任课教师的长处，但也不可避免地会面对该教师的不足。理论上讲，每个人都在某领域或某些领域了解多一些，而在另一些领域了解少一些，特别博学的教师另当别论。本文以《高级英语2》为例，试图探讨一种合作教学模式，以期得到更好的教学效果，同时使原有的传统教学模式多元化。

一、《高级英语2》的情况

以湖北民族学院外国语学院英语专业的情况为例，《高级英语2》每周四学时，第六学期开课，学生前期修过《基础英语》、《泛读》、《听力》、《语法》、《口语》等基础课程，教材为外语教学与出版社张汉熙主编的《高级英语》第二册。该册书选取全部由外籍作者撰写的各种文体共14篇课文，根据以往的情况，十六个周内要全部授完十四篇课文是十分困难的，也基本是不现实的，所以一般由教研室统一安排选取其中的七至八篇课文进行讲解学习，这不在本文探讨的范围之内，恕不详谈。

下面谈谈《高级英语》第二册教材的情况。国内绝大多数英语专业都选取这本教材，也是外语教学与研究出版社的畅销书之一，这里对教材的好坏不作任何评论，只谈谈教材里所选取的十四篇课文的情况。课文标题及其汉语翻译见下表：

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