浅谈小学语文句子教学

浅谈小学语文的句子教学

【摘要】句子教学是阅读教学中的一个重要组成部分，句子处于字词和段篇之间，它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都 有着不可忽视的重要意义。本文主要从句子教学的重要性，句子教学的实践与运用和加强句子的训练三个方面谈谈自己对句子教学的体会。

关键词：句子 重要性 理解 举例 训练

一、 句子教学的重要性

字—词—句—段—篇”是语言文字训练的基本流程。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。句子是语言表达的基本单位，是与人交往的必备工具，是习作的基础。在小学语文的阅读教学当中，句子教学是非常重要的。小学阅读教学中，应重视教学的句子。句子的理解是理解课文的基础，各年级段应重视培养学生理解句子的能力。

二、句子教学的实践与运用

（一）知大意，通读课文

在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。

通过阅读和初步了解课文，不仅学会理解单词和短语以了解课文的内

容，同时还能够掌握规范的书面语言。学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。 (二)指导朗读

叶老说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。老师可以采用多种朗读形式，例如：加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词句也就理解了。 （二）联系上下文

联系上下文阅读，思考和理解。有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《触摸春天》中“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”和下文中的“安静整天在花香中流连。”可以想到安静非常喜欢花，每天都在这条路上走路，才没有一点磕磕绊绊。所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。 （三）抓重点词

在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词

语之中。在讲解句子时，抓住这些词语认真理解，对正确深入理解句

子的含义是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。例如《触摸春天》中“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”通过对比突出“慢慢地、和极其准确地”这两个重点词，更能体现出盲女孩创造的奇迹。 （四）展开想象的翅膀

比如写风景的场面、两个人之间的对话、故事情节等句子，一般

通过想象联系生活中、电影、电视中看到的去理解。比如，《触摸春天》中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”只要引导学生想象盲女孩拢蝴蝶场景，便会给人一种身临其境的感觉，学生也可以想到盲女孩、蝴蝶等类似的镜头，脑海里立刻画一幅图画，自然可以进入到的句子的意境中去。 （五） 利用演示动作来理解。

一些句子有一个或多个连续的动作，教师可以通过做动作来帮助学生理解句子。例如：1、《触摸春天》中“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”就请同学做“张望”这个动作。2、《瑞雪》的最后一句：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，将这句话演示出来，不仅可以让学生理解这句话的含义，并让他们真正体会到雪给孩子们带来的快乐。

（六）借助多媒体理解句子

多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合理地利用会起到事半功倍的效果。例如:学习《东方之珠》一文，作者在描写铜锣湾的繁华时用了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”这三个词语，对于三年级的学生难以理解，哪怕查字典对这个词的概念还是模糊的，这时就可以播放三个场景的画面，学生在观察图片时对这些词含义就有清楚的认识，难点自然攻破。

三、 加强句子的训练

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。在朗读和理解的基础之上就是要加强训练，把句子教学落到实处。 （一）补充句子

补充句子是引导学生进一步认识句子，并把句子写具体的一种训练，是学生学习造句前一种过渡性的训练形式。例如用“树叶落下来”，进行补充“（ ）的树叶，（ ）地从（ ）落下来。”可以让学生把句子意思表达更完整，也为习作打下基础，使文章生动具体。 （二）造句

这是一个常用的训练方法，老师在学习到好的词语或者一些关联词时，会让学生练习造句。首先要让学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会在句子中的用法。在指导学生造句时，要注

意句子是否正确，例如：在用“有的??有的??有的??”造句时，学生往往容易漏掉主语“谁”；还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。 （三）仿写句子

这是一个难点，出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子，这时需要学生仔细审题，分析句子的特点，弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有创新。例如：“节假日，广场上人山人海，热闹极了。”这个例句就应该抓住“人山人海”这个词，知道这是一句夸张句。指导学生反复诵读例句，读懂句子意思，抓住关键词语在句子中所表达的意思，再动笔写话。 （四） 扩句和缩句。

扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

总之，句子是词语、段落和篇章的桥梁。在小学语文句子教学中，我们必须认清它的重要性，准确地把握内容，扎实训练，以提高句子教学的效率，把语文教学落到实处，提高学生的语文素养。

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