中学教育知识与能力 学习心理--学习理论 试题与答案

中学教育知识与能力 学习心理--学习理论 试题与答案

一、单项选择题

1．以下心理现象中，属于学习的是（ ）。 A．虫子飞进眼睛时，不停地眨眼 B．鹦鹉学舌

C．小明经常上课走神 D．喝完咖啡后精神好多了

2．按照学习结果，心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和（ ）五大类。 A．控制力 B．组织技能 C．适应能力 D．认知策略

3．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ ）的学习。 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息

4．语文课上学习作文的写作规则，这类学习主要属于（ ）。 A．言语信息学习 B．动作技能学习 C．智慧技能学习 D．认知策略学习

5．按照学习性质，奥苏贝尔将学习分为（ ）。 A．动物学习、人类学习和机器学习

B．接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习 C．内隐学习和外显学习

D．知识学习、技能学习和行为规范学习

6．通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（ ）。 A．桑戴克 B．斯金纳 C．华生 D．巴甫洛夫

7．根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（ ）。 A．中性反射 B．条件反射 C．无条件反射 D．操作反射

8．以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（ ） A．效果律 B．习得律 C．消退律

D．泛化律

9．原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘飞机也有类似的反应，这是刺激的（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化 10．通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

11．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

12．最早提出“学习过程就是行为习惯的形成过程”这一观点的人是（ ）。 A．巴甫洛夫 B．华生 C．桑戴克 D．班杜拉 13．（ ）是联结主义学习理论的创始人。 A．桑戴克 B．斯金纳 C．托尔曼 D．班杜拉

14．美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（ ）。 A．构造一种“完形” B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知

15．可以看作尝试错误说的动机原则的规律是（ ）。 A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．泛化律 16．（ ）是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。 A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．泛化律

17．认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（ ）。

A．联结主义学习理论 B．操作性条件作用理论 C．社会学习理论

D．经典性条件作用理论

18．根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（ ）。 A．应答性行为 B．操作性行为 C．联结过程 D．观察学习

19．孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 20．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．限定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

21．通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这叫作（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

22．下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿。以后，每当下雨小王都跑得很快。这是（ ）。 A．条件反射 B．逃避条件作用 C．回避条件作用 D．顿悟

23．班杜拉总结的学习过程的四个环节是（ ）。 A．注意——再现——模仿——练习 B．注意——保持——再现——动机 C．观察一一模仿——练习——巩固 D．观察——练习——保持——动机

24．班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（ ）。 A．观察者自身特点 B．榜样行为的特征 C．榜样自身的外部特征 D．个体与榜样的关系

25．警示教育所产生的强化作用是（ ）。 A．外部强化 B．自我强化

C．替代强化 D．积极强化

26．在实际教学中，教师不能突袭(比如应该学习新知识却进行考试)，这样不利于学生学习。这种做法的依据是学习的（ ）。 A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．刺激 27．如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是（ ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 28．掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（ ）才能达到教学内容的掌握程度。 A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平

29．完形一顿悟理论的提出者是（ ）。 A．桑戴克 B．苛勒 C．托尔曼 D．奥苏贝尔

30．按照苛勒的观点，学习的本质是（ ）。 A．形成刺激与反应间的联结 B．主动形成认知结构 C．构造一种“完形” D．对环境条件的认知

31．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。 A．对环境条件的认知 B．主动形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结 D．构造一种“完形”

32．布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（ ）。 A．评价 B．练习 C．强化 D．消退

33．布鲁纳主张教学的最终目标是（ ）。 A．促进学生提高学习成绩，考得高分数 B．促进学生获得与理解新知识

C．促进学生理解学科的基本结构 D．促进教师能够设计出优秀的课程

34．布鲁纳认为学生具有好奇内驱力、胜任内驱力及（ ）三种最基本的内在动机。

A．互惠内驱力 B．认知内驱力

C．自我提高内驱力 D．附属内驱力

35．借助语言进行学习的认知结构形式是（ ）。 A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．形象表象 36．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）。 A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 37．在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（ ）。 A．先行组织者策略 B．认知结构策略

C．比较性组织者策略 D．固定点策略

38．将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物是（ ）。 A．奥苏贝尔 B．加涅 C．托尔曼 D．布鲁纳

39．加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。 A．形成刺激和反应之间的联结过程 B．信息加工的过程 C．构造“完形”的过程 D．主动形成认知结构的过程

40．通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（ ）。 A．托尔曼 B．罗杰斯 C．皮亚杰 D．马斯洛

41．自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（ ）。

A．行为主义心理学

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