篇一：人教版六年级语文上册：第27课《蒙娜丽莎之约》教案设计
蒙娜丽莎之约
一：激趣导入、明确目标
师：美妙的乐曲令人回味无穷，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，画中人物那难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们的目光，作者王克难先生有幸成为看到这幅画的一位观众，他用生动细腻的笔触介绍了这幅画，今天，我们就来学习这篇文章。共同感受画中人物那迷人的风姿，板书课题：指名读课题，指导读好课题，
师：检查预习，课前预习了这篇课文，老师来检查文中的几个字的读音，看同学们是否读正确了，出示：肖（xiào）像、脸颊 、悄然、难以捉摸 、矜（jin）持 、指名读：理解难以捉摸。齐读词语。
二、粗读课文，略知大意
师：请同学们打开课本142页， 为了更深入的了解这篇文章的内容，编者在链接语里已经给我们提出了学习建议，请同学们读一读142页上面的文字，看一看提出了哪些建议？ 生：读
师：一共有两项要求，我们先按第一个要求来学习，齐读：阅读要求：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅画的魅力？画出相关的语句，并在旁边写下自己的感受，这些要求明确了吗？开始自学。
师：分享是快乐的，我们来分享一下你的学习成果，
生：读自己画的：A生读：从大洋彼岸飞来与我们相约，理由：从大洋来，队伍的长看出这幅画的魅力。
师评价：你把你的理解到的内容通过你的读表现出来了，
师：像刚才这位同学读的我们看出作者没有直接介绍画，而是通过介绍参观的人多衬托出画的魅力所在，像这样的描写方式，我们称它为？生：侧面描写板书：侧面。
师：谁还能在文中找到这样的描写方式，
B生：我们在第一自然段。（队伍像长龙）
C 生:从第二自然段，诞生，抓住关键词去体会。
D生：很多次交涉
师：我们从这些侧面描写中体会到这幅画的魅力所在，本文作者不仅采用了侧面描写，还直接介绍了这幅画，那么直接介绍的话、画的方式叫什么描写？生：正面描写。师板书： 师：请同学们快速浏览一遍课文，看看哪几个自然段直接介绍了这幅画？生：5、6、7自然段。
师：那我们就重点交流这几个自然段
生：她的脸颊、、真的在流动。
师：理由呢？读了这部分我们仿佛看到了她的黑发垂落双肩，柔和的眼神，明亮的嘴唇，像真的一样。评价：有个性的理解。谁还有要交流的？
师：如果让你用一个词语来概括达芬奇这幅画画的怎么样的话，你会用哪个词语？ 生：板书：如梦如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板书）
师：我们理解了这部分内容，谁愿意读这部分，
生：读
师：你们再看看这部分作者是按照什么顺序观察这幅画的，a生：从上到下。B生：从远及近（从近了，更近了、、、、、可以看出）
师：不知大家有没有关注第一句，（那幅画不大，看看这是对画面的什么进行介绍的） 生：整体，师板书：从整体到部分。
师：理解了文章内容，搞清了作者的观察方法，老师还希望同学们动情的读一读这段话，《从：
她的脸颊泛着红光、、》
师：刚才我们说过，从5、6、7自然段都能看出这幅画的魅力，接着交流，A生：那微笑、、、、、、几分矜持，理由：这不是作者看到的，而是看到这幅画时想像出来的。
师：也就是说作者在表达的过程中采用了什么表达方式，生：想象。师评价：你给大家一个思考的方向。
师：我们就来关注《蒙娜妮莎》那神秘的微笑，出示图像，同学们当你面对这样的微笑，读着这段文字，心里是什么感受？指名读：师评价：你是把你的理解通过读来表达出来了， 生：他对《蒙》观察的这么细，说明了他对蒙娜妮莎的喜爱，从而表达出《蒙娜妮莎》很有魅力，
师：接着说：生：（达芬奇画技高超）我觉得一幅画能让人耐人寻味难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉，不是一般画家能表现出来的，（画有魅力）
师：同学们如果达芬奇拿着手中的画笔揭示人物的内心世界，那么作者王克难先生呢则是用动情的、诗意盎然的语言揣摩着、解读着蒙娜妮莎那照片那种神秘微笑背后所含着的复杂感情。
师：我呢也非常喜欢这段话，也想读一读，（配乐读）再指名读。师评价：我想起了一句话，随风潜入夜，润物细无声，蒙娜妮莎的美在你们精彩的朗读下，慢慢的渗透到我们的心里，再齐读。
师：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韵、常人难以启迪的微笑是达芬奇天才想象力和 -----的表现，出示：达芬奇凭着他的天才、、、、、、、齐读这段话。
师：同学们你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象的内容吗？
师：还是交流第6自然段，
生：读第一句：生：的理由：读了这句话就好像蒙娜妮莎要和我们说话一样。
师：也就是说作者不光写看到的，还写了自己想象到的，把看到的、想象到的情景融合起来，使蒙娜妮莎那种神秘的微笑展现在我们面前，了解了这些内容我们再来把第6自然段读一读。指名读：齐读。
师：同学们如果让你用一个词来概括蒙娜妮莎的微笑是怎样的？你会用那个词呢？ 生：A、神秘B、板书：神秘
师：刚才我们重读交流了文章的5、6、自然段，这篇文章里还有一些语句同样表现着蒙娜妮莎这幅画的魅力，我们分组交流，关注一下7自然段，把你个性的理解和同桌去分享。没有发言的同桌争取这个机会。
师：我刚才与同学交流了解了，有一个同学说第七自然段用一个词来概括这段文字写的内容，也可以说有了背景的衬托使人物的形象更具有生命力，板书：生命力。
师：是啊。蒙娜妮莎温柔端庄，在他的身上展现着女性美的光辉，她的美超越着国界，超越着性别，难怪作者会这样激动的说：齐读：出示：蒙娜妮莎，是全人类、、、灵魂的一部分。 师评价：你们精彩的朗读让我感动。我们回到课题，明明是作者去看画欣赏画，为什么课题当中要用一个约字，指名：A、体现和真人一样，只有和真人在一起才能是约，看出生命力，作者是对她的一种敬仰。一种对美的敬仰这种美引领着作者、召唤者作者。
C、画好像在看着我很温端。
师：“约”字还有一层意思，排队的人那么多要想见到它还要预约，第二层意思是像真人一样。第三层意思作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美，对他的引领定在“约”子之中。 师：是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言散发着魅力，这样我给大家时间大家只有的有感情的朗读直接描写画的部分，感受这幅画的魅力和作者细腻的笔触，试着把自己喜欢的语言背下来。
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜妮莎相约，假如说中国政府与法国政府，
篇二：第27课蒙娜丽莎之约
篇三：蒙娜丽莎之约 人教版六年级上册
《蒙娜丽莎之约》
一、教学目标
1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
3．结合课文内容和相关资料，介绍画作
二、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
三、教学过程
一、导语
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，每天都有数以万计的观众去参观。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《胜利女神》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》。《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这样的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题２７、蒙娜丽莎之约。
二、名画魅力：
引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。
学生找句子
指名回答：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
１、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
２、画展出的不易。
3、第八段作者的观后感
······
引导语：老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想
见吗？我们一起来表达吧。读！（课件）
三、学习写法
引导语：这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的，请同学们把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，看作者具体描写了画的哪些方面。
预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来形容你愿意用什么词？
“她的脸颊泛着红光??你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子，达芬奇为了让她开心，请来了乐师和喜剧演员，所以才有了这神秘莫测的微笑。那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温柔和矜持。所以，作者说——读
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔??是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）欣赏艺术品不仅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔??是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（3）有人说，那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔??是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（4）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。
有感情的朗读课文。
预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？描写的是哪些内容？
（2）师小结。文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。分别用一个词来描述。 王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。）希望王克难先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？当我们写作文时，也要想想拟何种题目更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。
2．这幅画的画家达芬奇又是怎样的一个人呢？介绍达芬奇。
（四）创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在中国展出，如果由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
济渎路学校 张静
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复
杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
2．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
3．结合课文内容和相关资料，介绍画作
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间
1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画
的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3．全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光??你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔??是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的
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