德才兼备的相关作文

篇一：德才兼备王从余先进事迹

德才兼备，志存高远

——记我校王从余老师先进事迹

一位多才多艺的老师，从教二十四年，默默耕耘，任劳任怨，淡泊名利，兢兢业业，甘为绿叶，乐为人梯 ，被大家一致公认为是德才兼备的好同志。他就是郭河中心小学王从余同志。

王从余，男，现年42岁，党员，大专学历，1985年毕业于庐江师范，18岁开始执教，二十多年如一日，把自己全部的青春奉献给教育事业，形成了自己独特的教学方法。

一、领导的好帮上，同事的好战友，学生的好朋友

“将荣誉让给别人，把困难留给自己”。这是郭河小学全体教师对王从余同志的评价。他是领导的好帮手，领导交给他的任务都能出色地完成。该同志能上能下，勇挑重担。他曾在堰章小学担任四年教导主任和一年校长。2004年调入我校担任教师。很多人认为校长降为教师肯定会有消极情绪，没想到王从余同志将更大的热情投入到工作中，拣重担挑，主动为领导排忧解难。学校要成了鼓乐队，王从余同志主动要求担任教练；家长学校缺少教师，王从余同志主动承担；学校农远工程需要教师，王从余同志硬着头皮上；中心校网站在每校抽调一名信息管理员，王从余同志兴致勃勃地担当；每年“六一”，我校要排练几个优秀节目参加镇演出，王从余同志一直担任辅导教师??同事都非常尊重王从余同志，因为他乐于助人，舍己为人。自到郭河小学以来，所有教师的镇级语文示范课都经过王从余老师的指导。先后辅导了陈文景老师的《拉萨的天空》、童丽丽老师的《一路

花香》、薛春华老师的《猴子种果树》、邓维玮老师的《钱学森》。还辅导陈文景、童丽丽参加青年教师课堂大赛。多年来，凡是有教师申报高级职称的，王从余同志都热情帮助，直到申报成功。教师平时教学中遇到疑难问题，王从余同志总是帮助解决。有时自己上网查找，给教师最满意的答案。他还在网上下载了全国特级教师窦桂梅的先进事迹，分发给年轻女教师，希望大家能以窦桂梅为榜样，做名师，做教改先锋。王从余同志被大家称为永远长不大的男孩，他有一颗永久的童心。上课时，他激情四射，童话般的语言常使学生开怀大笑，课堂气氛十分活跃。他常说课堂教学是“三个孩子的美丽约会”，即教室里的孩子、课文中的孩子、长大的孩子。课下，他当孩子们的玩伴，和孩子们打球、做游戏，真是“俯首甘为孺子牛”啊！

二、优秀班主任、教学能手、活动高手

王从余同志历年来一直担任班主任工作，他工作勤勤恳恳，敬岗敬业，无私奉献，勤于钻研，为人师表，有一颗诚挚的爱心，曾两次被评为县优秀班主任。他班主任工作的主要特色是“五重视”，即重视情感培养，重视组建工作，重视养成教育，重视家访工作，重视榜样力量。在他的调教下，再顽皮的孩子都能文明守纪。无论盛夏酷暑还是冰天雪地，王从余老师经常骑着摩托车到学生家家访。班级集体活动需要捐款时，老师第一个掏腰包。四年来，王老师共捐出六百多元。他每天早上上课前总是到班上问寒问暖，学生若有不舒服的，老师不是带他上医院就是护送回家。今年春季，王老师所授的三（1）班莫文玲同学不慎撞在课桌上，肚子疼得厉害。王从余老师马上包车

把她带到医院做检查，谁都认为这是父亲带女儿看病。该班的卫生、纪律、学风均为我校最好。王从余同志教学基本功非常扎实，粉笔字堪称一流，普通话测试91.7分。他文学水平高，今年他编写的一本范文集《爸爸妈妈的童年生活》作为校内读本在同学间广为流传。他发表的两篇论文《语文教学中的“短平快”》和《主动识字教学的七项原则》得到县教研室领导的一致好评。他多次上镇级示范课，尤其是作文课上得好。他的作文课形式多样，能充分调动学生的写作激情，变背靠背的批改为评改、互改、自改，真正做到“高效低耗”。

王从余同志知识全面，爱好广泛，多才多艺，而且富有激情。他是郭河镇小有名气的主持人，历年来镇“六一”演出均有他主持策划，效果很好，受到镇领导的高度赞赏。尤其是09年元旦前期，在郭河中学主持“昌盛杯中学生法律知识竞赛”时，王老师精湛的技艺、饱满的热情、灵活的应变是活动成功的保证，就连县电视台专业主持人方清也啧啧称赞。因为他普通话好，所以镇里各大单位经常请他录制宣传带。有医院防疫宣传、信用社信贷宣传、镇计生宣传、法律宣传、税收宣传等。这些天，大街小巷飘荡着王从余老师的声音，原来是他在为新农贸市场作宣传。这些事，他不但乐于做，而且做得非常出色，领导称赞，群众夸奖。王从余老师乒乓球打得非常好，八次参加镇教职工体育比赛，获得三届冠军、三届亚军。因为他自己爱好广泛，所有他的学生也受益匪浅。他多次辅导学生书法、绘画、摄影，取得优异成绩。

三、更新观念，勇于创新，终身学习

尽管王从余老师知识丰富，能力突出，但他从来就不是得过且过，而是积极进取，勇于探索，不断创新。自从教以来，王从余老师一刻也没停止过自学。2003年，他获得中央电大小教专业大专学历，现在正在争取本科学历。2004年，他在舒城师范参加安徽省小学骨干教师培训，并结业。他一直是课题研究的积极分子。2000年——2005年，他主持的“五个一工程”实验班，探索出一条寓教于乐的语文教学路径，并在全镇推广。随着留守儿童的不断增多，学生的不良习惯成了阻碍学生成长的关键。为此，王从余同志和中心校几位领导联合申报了新课题《矫正儿童不良心理方法研究》，决心探索出一条矫正儿童不良心理的有效方法。王从余同志前两年谈到他四十岁的“革心”，就是彻底更新旧的教育教学观念。他说，前些年自己确实取得了不错的成绩，历年来镇统考均名列前茅，可那是强化训练的结果，占了学生全面发展的空间，真正说还是“高耗低效”；现在要真正向课堂40分钟要效率，将知识系统化、趣味化，重点培养学生自学能力及良好的学习态度、学习习惯、学习方法，即“授之以渔”。他是这样说的，也是这样做的。他非常重视课前准备工作，一节课要花三个多小时准备。他竭力创建生本课堂、和谐课堂、智慧课堂，让教师真正走进学生心灵，课堂上师生不断碰出火花。作文课，他和学生同时写作，相互批改；学生考试，他也参加；他还和学生一同背诵《小学生必背古诗70首》、及《三字经》、《百家姓》。这些做法确实调动了学生的积极性，学习效率明显提高，学生变厌学为好学。

四、成绩斐然，志存高远

王从余同志是一位非常谦虚的老师，他常说自己四十岁无所作为。但当有人说“人到中年万事休”时，他总是不以为然。他常以于永正、窦桂梅两位著名特级教师为榜样，他说：“于永正老师今年64岁了，却是小语教坛第一高手，我们凭什么说老呢？我们有时自不量力，把自己比作千里马，总认为没有伯乐慧眼识金。你可知道窦桂梅老师是怎样从一个乡村教师走向北师大附小的？关键还是我们缺少耐心、恒心，缺少挑战自我的毅力和勇气??”他的志向就是要在50岁到来之际达到于永正老师的水平。让我们期待郭河镇一位名师的诞生。王从余老师主要获奖情况：

1992年被评为庐江县先进工作者。

1996年、1998年，2000年年度考核中获优秀等次。

1999年10月，在建国50周年全国小学生爱祖国爱家乡作文竞赛中荣获园丁奖。

2001年荣获首届“巢湖市十佳少先队辅导员”称号。

2002年、2003年所授班级被评为“先进班集体”。

2004年被评为镇优秀党员。

2007年被中心校评为先进个人。

篇二：话题作文 德育作文(3篇)

话题作文 德育作文（3篇）

第一篇：德育论文

是老师，助我们成长。是老师，让我们懂得了如何去感恩。是老师，带领我们走向未来之路。

我校实行导师制。当学生有学习、心理上的问题，则可向导师进行交谈与沟通。导师也会主动地与学生、学生家长逐步学会规划人生，为其终身发展战奠定基础。

一次，我班某同学因家庭中出现矛盾，心情极度糟糕。这时，他的导师主动询问其父母孩子最近精神状态，不佳的原因。得知原因后，主动与该同学进行沟通、疏导。对父母的矛盾的缘由及后果进行分析。同学受其开导，状态有所好转，认识到了学习的重要性，更卖力地学习。

导师与学生的坦诚交往，彼此尊重、相互信任，形成了一道亮丽的风景。

成长导师制应到我们走向成功之路，让我们学会了树立正确的人身观和价值观。

去年我校教师节到来之际，我校领导因故并未为教师们举行活动，而是选择了让身心劳

累的老师们回家休息，而同学们却借此机会，纷纷抒发了对老师的感恩之情。话题作文 德育作文（3篇）话题作文 德育作文（3篇）。

有些忧心的同学制作了一份份奖状，写着：奖给辛苦工作，天天为同学们着想的XXX老师最佳劳动规范奖。

有些同学走访了老师的家，送上了一份份感恩与祝福。还有一些同学，看望了那些早已退休的教师，给他们送去了温暖与祝福。

第二篇：小议“德育”

近日，于再清的“德育说”在国内体坛上引起轩然大波，人们议论纷纷。各媒体、记者对此阐之未尽，我有我的看法。

德育，撇开别的不说，它确实有重要的意义。鲁迅先生曾说“德才兼备，才为正品，有才无德，则为危险品。”可见德育的必要性。现今是信息爆炸时代，我们注重人才教育培养的同时，德育也是必不可少的。

周洋是国家培养出来的体坛人才，对她进行德育无可厚非。只是，让这么个年轻的运动员在展示了自己才能而获奖后接受必须先感谢国家，再感谢教练，等感谢完一大堆人物后，才把父母放在最后的卑微位置上的德育似乎有些变味。

古语有云，百行孝为先。孝是中华民族的传统美德。周洋感谢父母，将父母放在第一位何错之有？获奖后第一时间就是感谢父母，这是人之常情。倘若进行了所谓的“德育”后，每个获奖员都是满嘴“感谢国家”??诸如此类的话，听起来似乎十分有理，实在已失去了它真正的含意。话题作文 德育作文（3篇）文章话题作文 德育作文（3篇）出自wk-78500000529470.html，此链接！。这种德育，还是摒弃为好，别让我国运动员得奖后满口都是空话、套话，这具公式特色的话。爱国、感谢国家是必要的，但这得要出于真情实感，强迫他们接受这样的德育，这就与其目的背道而驰了。

在我看来，德育应注重人性化、真实化、时代化。

所谓“人性化”就是要与人们的传统思想观念，自身经历相符合。比如，你对一个刚做坏事而坐牢的人进行德育，你硬是要他过多几天要成为雷锋式人物，这必定是要闹笑话的。而“真实化”与“时代化”常联系在一起。曾经，有小学生对《西游记》提出质疑，认为这小说情节太假，太千篇一律了。作为老师则立即对其进行德育，说作者的地位高，我们要尊崇他。像如上“伪德育”现象屡见不鲜。

德育，算得上是一个亘古的话题。从先秦至现在，千百年前的人们与我们一样懂得德育的重要性。德育，虽从古至今都存在，但每个时代却有不同的含义及措施。

因此，德育应着眼于现在，立足社会，真正地发挥德育的作用，让其与人才教育一起在文化大观园中争芳斗艳。

第三篇：德育小故事

我曾听说过这样一个故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”

他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们 每个人都有一只手可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。话题作文 德育作文（3篇）小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。

“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福之歌。

“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到它呢？”

上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。而地狱的人就是因为大家不团结，所以才望“汤”兴叹。”

故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是选择独霸利益。

篇三：中考材料作文

材料作文写作指导

一、什么是材料作文：

（一）给材料作文是提供与作文有关的材料,要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的命题方式。

材料作文主要由两部分组成：

1．材料：作文所依据的文字信息。

2．指令：作文所遵循的规则要求。

（二）材料的类型：

1．故事型——梗概、片断、寓言??

2．论说型——名言警句、哲理、议论文段??

3．事例型——名人事例、凡人小事??

4．情景型——生活场景、特别的细节??

5．图表型——一幅漫画或一个图表??

（三）材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是单给材料，即专为写作而设计的材料；有的是试卷阅读语段。近几年不少省市都要求在完成阅读能力的测试之后，用同一材料构思作文。

（2）漫画材料，即看图写文。

（3）此外，材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、读后感等。

二、材料作文与话题作文的区别：

1．提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生对所给的材料进行“紧缩”，考生作文时不能信马由缰，必须在材料控制范围内写作，而且这种范围是越小越好掌握。

而话题作文相反，要求考生将所给的材料放大，通过阅读思索，从中找出有见地的观点，自定主题阐述真情实感；

2．处理材料的方式不同

写材料作文时，对所给的材料“非用不可”，面对这些材料，考生必须有“求同”意识，要认真分析、提炼，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料。

话题作文要求张扬考生个性，对所提供的材料可以不理，文章的主题、体裁自定，只要与材料相关就行了；

三、材料作文的审题：

（一）什么是审题？

审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。

（二）怎样审题？

首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

例1：据报载，一位中学生设计了一项航天项目实验方案，自以为肯定能得到全国一等奖，结果只得了三等奖，发奖时，他竟不起立领奖；还有一位中学生在老师和同学的帮助下，完成了一项发明创造的设计，当他得知工厂要投产时，却单独和厂方洽谈，要厂方给他两万元人民币，或送他出国留学。

从所列出的审题结果中，选出最佳的一项：（）

A、要有商品意识

B、要不知足

C、要重视精神文明建设

D、要培养德才兼备的人才

例2：根据材料，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。

小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。

（三）审题误区：

1．误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。

2．误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。

材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。

有时附了二或三则材料，必须抓准材料之间的联系点或对比点，不能只看一则材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义，要求类比阐述，如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话，如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系，就在理解上发生了偏差。

四、材料作文的应试技巧

应重点念好“三字经”：

1．读。

①读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。

②读材料。粗知材料内容，初步理解含义，细细地、全面地理解材料，要一字一句地读，做到心中有底。

2．析。

粗读材料之后便要析读材料，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。这是拟题立意关键性的一环，可运用如下方法：

①根据中心拟题立意。

主要用于意义明显、中心明确的材料，发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到据以立意的突破口。

例3：现在，报纸在呼吁减轻中小学生过重的课业负担，不少的家长抱怨孩子做作业时间太长，教育部门再三强调，要关心爱护中小学生的身体。请你就此发表有针对性的看法，自拟题目，写一篇议论文。

②根据条件拟题立意。

例4：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹）结合你周围的人和事，引进这段语录，写一篇600字左右的文章，可以记叙，也可以议论，文题自拟。

③发挥想象拟题立意。

如续写的材料，想象的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述，想象的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。

例5：有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村把村民叫来，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：阅读上面的材料，把它扩写成一篇600字左右的文章，以记叙为主，合理想象，适当充实情节，注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写，以简短的议论结尾，题目自拟。

这种题型，发挥想象尤为重要，想象能使文章更生动，中心更突出。 ④提炼观点拟题立意。

例6：法国科学家居里夫人，新婚时竟拒绝父亲为她多置家具。她的婚室里只有一张木桌，两把椅子。这在一般人看来，是太寒酸了。然而，她有她的“理论”；家具多了，得擦洗、掸刷，她没有这个工夫。原来，她把“工夫”全用在实验室里。她发现了一种新元素“镭”，她一连四五个月不分昼夜，从两千多吨矿石、水和药品中提炼出1克纯“镭”，从此她的“镭的母亲”的荣耀称号传遍了全世界。

需要注意的是，观点只能选用一个，否则中心就变得杂乱了。

3．防。

就是防失误。要防止如下六个方面的失误。

①扩写以后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增加了若干字节而已；

②改写后的记叙文与原文意相去甚远，添加的细节违背生活常理；

③议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”；

④因重视材料而漠视了文题中的关键词，写出来的文章偏离了所要表达的中心；

⑤观点提炼不准确，文章立意过偏、过浅；

⑥文体有误，格式有误。

五、怎样确立文体？

第一：要看你提炼的观点适宜用什么文体

第二：要看自己善于写什么样的文体

第三：要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料

第四：考虑用该文体写作能否写出新意，避免从众心理

注意：无论哪种文体，格调一定要积极向上，充满阳光活力；切不可消 极低沉，阴暗晦涩。

写给材料作文要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。 ★ 若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以以这样的形式开头：“读了以上材料，我想起了这样一件事（或‘勾起了我美好的回忆’）??”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人（或‘曾遇见过这样一个人’）??”。结尾处，再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，用画龙之笔点明中心即可。

★ 若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用：

1．从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点（理解的角度不同，提炼的观点也不同。不管怎样不同，提炼的观点必须与原材料相吻合。），再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料→认真分析后，确定论点（即提出中心）→具体论证→结尾照应开头（材料），深化中心。

2．用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实；有时对论据材料可完整地抄录引用；有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论据作概括引述；有时可以将材料穿插在阐述或评析之中。

3．用做联系实际的参照“标志”；

4．用做拟制标题的话题，如“从??说开去”、“??给我的启示”、“??教会了我做人”、“论??”等。

5．用做照应开头的结论，议论文要做到结构严谨，因此在结论部分有必要用所给材料内容来照应前文（包括开头），使文章首尾呼应。

总之，写给材料作文必须“像捉毒蛇须打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”、“角度”的选择，只有命题意图领会了，切入点找好了，或记叙或抒情或议论就不难了，当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。

随堂练习：

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