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培养高中生英语听力自主学习的必要性及有效策略
作者：董才安
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第04期
【摘 要】 应试教育驱使一些高考英语听力非考区域的英语听力课名存实亡，应对之策就是在高中阶段这样一个承前启后的关键时期对业已掌握一定英语学习方法的高中生进行自主听力学习习惯和技能的培训。本文首先讨论其必要性，然后探讨若干策略。 【关键词】 高中生 英语听力 自主学习 必要性 策略
“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”（英语课程标准，2001）。然而由于应试教育的驱动，在一些高考英语听力非考区域，英语听力课在很多学校处于尴尬境地，甚至名存实亡。高中阶段是英语听力学习具有承前启后作用的关键时期，使学生养成良好的听力学习习惯和形成有效的听力学习策略是英语教师的重要任务之一，也是培养高中生英语听力自主学习的有效途径。 1. 培养高中生英语听力自主学习的必要性 1.1高中英语教材的设计有利于学生听力自主学习
《英语课程标准》模式下的高中英语教材设计充分体现了自主学习原则。比如人教版英语必修1 Workbook Unit 4 Earthquakes虽然以单元为框架，以话题为中心，但却突出了
“LISTENING”技能，将其置于开篇第一项活动，引导学生从“听”入手感知课文、从“听”开始启动交际（读“Statements”→听“Whole Text”→做“True or False”或者“Q & A”）；课文教学结束后，仍然是“LISTENING”，只不过是更进一步的“准交际”的“LISTENING”，要求学生“听了写关键词”或者“听了提建议”。
由此可见，高中英语新教材的编写理念就是逼着学生先听、多听、读了听，因为语言首先是有声的、是用来听的。如果学生不能养成自主听力训练的习惯、不能课前自主先听、多听，他们就不可能顺利进入下一个环节的学习，就教师而言，如果他们理解了新教材的设计理念，践行了新教材的教学任务，就一定能够培养学生英语自主听力习惯并促进其发展。
1.2高中英语听力课时不足和难度增大迫切要求高中学以自主听力训练来提高其听力水平 新版高中英语教材投入使用以来，师生倍感单元听力训练时间不够、难度陡增。因此仅靠课堂听力训练，完全依赖教师指导下的听力学习，学生的英语听力是难以达到《英语课程标
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