关于初中的有效教学
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【摘 要】一、有效教学的概念：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。二、有效教学的理念：教学要关注学生需求、讲求课堂效益、建立反馈机制、关注教学反思。三、有效教学的原理：情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。四、初中教学的现状：教学内容、自主时间、及时矫正、学习效果、传统板书、教学效益不能有效落实。五、有效教学的策略:提高教学准备、课堂教学、课后训练、课后辅导、学习评价的有效性。
【关键词】初中；有效教学；研究
新课程实施以来，全国各校能积极实施新课程教学改革。随着新课程实验的深入推进，课堂呈现出一些少见的“迷人景观”：情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活数学“花样百出”、教学评价“百般呵护”……在教学中我们也常常看到有许多教师被这些“迷人景观”所迷惑；课前，教师精心准备多媒体课件；课后，教师加班加点，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”。教学中出现了形式化、低效化的现象，这样不利于学生学习知识和发展能力。
教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，改变目前教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，我校对初中有效教学进行了实践研究，现将研究成果总结如下。
一、有效教学的概念
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
二、有效教学的理念
提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为基础，达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和发展。教学有效性的前提是符合规律性。教学活动是培养人的活动，只有尊重人的发展规律和教学规律，教学才能真正有效率、效益和效果。
有效教学的理念主要包括以下内容：
1.教学要关注学生需求。依据情感原理，缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。提倡以实际行动关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；提倡教学从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，满足学生的认知需求；提倡研究中考改革和高考改革，使教学更具有针对性和实效性，切实提高教学效果，满足学生的升学需求。
2.教学要讲求课堂效益。教师要有时间与效益的观念，要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。提倡为学生节省时间，每门学科应最大限度地在规定的时间内达成教学目标，要爱护学生身心健康，反对用过度耗费学生时间、精力的做法去换取考试成绩；提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，反对缺乏针对性的低效教学；提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中“垃圾语言”和无效的教学行为。研究学生知识背景、认知结构，遵循循序渐进的原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程。
3.教学要建立反馈机制。学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。一节课要留有充足时间给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查；提倡教师及时批改学生作业和阶段测验，并根据批改情况和存在的问题调整教学内容和方法，不使问题积累起来；提倡教师掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导；教师制定教学目标要尽可能明确与具体，以便于测量和落实。
4.教学要关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等等，这样，才能使教学更加有效。
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