历史教学论文案例赏析（共2篇）

　　导读：历史教学论文的创作并不是一天两天就可以完成的，而且对于毕业生来说，论文的写作好坏都是能够影响到自己能否顺利毕业的关键所在，那么历史教学论文怎么写？本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇历史教学论文范文供大家参考。

　　第1篇：初中历史教学中培养学生自主学习能力的方法探索

　　摘要：实践证明，引导学生自主学习所取得的教学效果远远胜于让学生被动、机械学习所取得的教学效果。在初中历史教学中，教师不仅要完成为学生传道授业解惑的工作，还要重视并强化对学生自主学习能力的培养，让学生做自己的主人，自主思考、自主学习。这不仅能够拓宽学生的学习广度，还能够最大限度地滿足学生的历史学习需求。笔者根据自己的执教经验，在本文谈几点培养初中生历史自主学习能力的方法，以期提升初中历史教学的实效性。

　　关键词：初中历史；自主学习；有效方法

　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：095-624X（2020）02-0064-02

　　引言

　　如何培养学生的创新能力、自我探索能力、自主学习能力是初中历史教师在新课程改革需要研究的重要课题之一，是落实素质教育目标的必经过程，也是提升学生历史素养、综合素质的有效手段。在教学实践中，教师应当给予学生充分的空间、自由，在传授学生历史知识的基础上着重培养学生的创造性、能动性和自主性，推动历史教学的改革与创新，为学生的全面发展打下坚实的基础。

　　一、引导学生自主学习的重要意义

　　1.能够拓宽学生历史学习的广度

　　学生学习态度主动与被动取得的学习效果存在显著差异。学生若是在被动的环境下学习，吸收的知识往往少于教师在课堂教学中传授的知识，在遇到问题时，习惯性依赖他人，学习能动性、积极性也不够。而主动态度下的学习则不一样，在遇到问题、新的知识点时，学生会主动思考、深入探索。引导学生进行自主学习，能够将学生的学习主动性激发出来，学生获取到的知识不再局限于教师在课堂上所传授的知识，学生能够通过课外书、网络等了解更多的历史知识，这对拓宽学生历史学习的广度具有重要意义。

　　2.能够落实因材施教的教学目标

　　初中学生虽然年龄相仿，但是思维方式、学习兴趣、认知水平、生活阅历、对历史的兴趣等都存在差异。有的学生热爱历史，掌握了很多的历史知识；有的学生不喜欢历史，对历史知识的了解基本停留在历史课本上。面对历史素养参差不齐的学生，最有效的教学是对学生进行差异化教学，即针对不同的学生给予不同的教育。但学生数量多，在实际教学中，历史教师并不能做到一一兼顾，这就导致部分学生学习需求得不到满足。而引导学生自主学习可以使这一问题得到有效解决。学生具备自主学习的能力，就能根据自己的学习需求制订学习计划。例如，历史基础较差的学生，能够根据自身水平自主学习并巩固基础知识；而历史基础较好的学生，能够根据自己的能力学习更多的、自己感兴趣的历史知识。这样，每位学生的学习需求都能得到满足，对提升教学水平具有重要意义。

　　3.能够满足学生持续发展的需求

　　指导学生自主学习，能够调动学生学习的主动性、能动性，有利于培养其学习兴趣。此外，在自主学习过程中，学生需要在遇到问题时联系自己所学知识进行分析，尤其在分析一些材料题时，涉及找关键词、梳理已知条件等环节，然后在充分掌握信息的基础上找出解决办法。在这个过程中，学生的材料分析能力、问题解决能力、发散思维等均能得到发展，这不仅可以增强学生的学习能力，还能提升学生的历史素养，从而满足学生的可持续发展需求。

　　二、初中历史自主学习策略

　　1.课前阶段：通过导学案引导学生自主学习

　　课前预习是学生自主学习的体现，然而，很多学生的课前预习仅止步于背诵历史事件的时间、发生原因、意义等，这样的课前预习没有太大的实质意义，反而造成学生学习时间的浪费。在教学实践中，历史教师要将课前预习阶段充分利用起来，通过导学案引导学生自主学习。具体来说，在上课之前，教师对接下来要讲的内容进行整理、分析，然后按照学习目标、重点难点、学习内容等进行划分，制作成导学案，让学生在导学案的指导下进行有针对性的课前预习，从而提升学生的自主学习能力[1]。

　　例如，在教学“太平天国运动”一课前，教师要先吃透教材，根据新课程改革的要求制订导学案。其中，学习目标为三点，一是对太平天国运动史实做到充分了解，并比较《资政新篇》与《天朝田亩制度》之间的异同；二是对于太平天国起义的过程，用自己的话综合归纳；三是认识到太平天国运动失败和兴起的必然性，了解单纯的农民运动因为农民阶级的局限性无法有效完成民主革命任务。另外，教师要在导学案中分别指出重难点，重点是《天朝田亩制度》、太平天国运动的兴衰过程，难点是对《天朝田亩制度》的评价、太平天国运动最终失败的原因等。最后，教师展示课文的整体框架结构并设置问题，要求学生根据框架和问题进行自主学习，并让学生记录下自己在课前预习中的困惑和困难。这样的自主学习指导既能够为学生接下来高效听课奠定基础，还能够培养学生的自主学习能力[2]。

　　由于初中学生接触历史时间比较短，认知水平、理解能力有限，课前自主学习存在一定的困难。因此，在初期阶段，历史教师除了为学生制订导学案，还可以利用微视频为学生提供课前预习指导。具体而言，教师可以利用信息技术录制或从网上下载相关视频，然后让学生结合视频、导学案进行课前预习。在视频和导学案的指引下，学生能够有目的、有方向、有针对性地进行课前自主学习。这不仅能够培养学生的自主学习能力，还能减轻教师在课堂上的教学负担，从而促进课堂教学质量的提升。

　　2.课中阶段：通过问题情境引导学生自主学习

　　在课中阶段，历史教师可以通过问题情境的创设引导学生自主学习。具体而言，教师可以结合教学内容设置问题，然后让学生自主思考，联系已经掌握的历史知识对问题进行分析。教师对问题的设置应尽量遵循趣味性原则，因为设置有趣的问题，能够增强学生的探索欲望，让学生主动探索、深入研究。

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典教育类历史教学论文案例赏析（共2篇）在线全文阅读。