探讨教育管理的问题应用研究论文（共4篇）

　　什么样的教育管理才是好的管理呢？这个问题大家有深思过吗？其实不同的人他们都是会有不同的看法，而教育管理也是一门值得思考的学问，今天在多年的工作实践中，下面就来和大家总结一些关于教育管理的相关经验。

　　第1篇：基于利益关系的职业院校教育管理体制创新

　　［摘要］职业院校的发展取决于管理机制的有效性，职业院校的管理是当前职业教育研究的重要课题之一。在经济高速发展的今天，职业院校办学不再是独立的个体行为，而是诸多利益相关者参与其中。文章提出了基于利益关系的职业院校教育管理体制创新策略：通过大数据管理平衡各方关系，实现职业院校的声誉管理；通过供应链管理加强各环节联系，促进合作伙伴关系的发展；通过发展战略管理建立有效的沟通机制，加强风险管控；通过职能管理发挥人力资源优势，实现职能最大化。

　　［关键词］利益相关者职业院校教育管理体制

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出了职业教育的发展方向，把提高质量作为重点，增强职业教育的吸引力。职业院校的声誉是影响职业教育吸引力的一个重要方面，而职业院校的管理直接决定职业院校的声誉。从利益关系的角度研究职业教育管理，为职业院校发展提供全新理念，凸显职业教育在社会经济发展中的地位，从而把职业教育发展方向落到实处。

　　一、引入利益相关者理论是职业教育发展的内在要求

　　（一）利益相关者理论概述

　　“利益相关者（Stakeholder）”是经济活动中一个重要的概念。弗里曼（Freeman）认为，利益相关者是指任何能够影响组织目标实现的因素，涵盖团体和个人。利益相关者理论是管理学的一种研究方向和分析思路，研究的是基于所有相关者利益诉求的生产经营方式。

　　利益相关者理论为职业教育研究提供了一种全新的分析方法。这种分析指出职业院校的发展依托于一定的区域经济和组织形态之中，也就是把职业教育与地方经济发展联系起来。这种分析用利益相关者的利益实现过程来分析职业教育和区域经济发展，使职业院校能够按照利益相关者的诉求来进行办学，在体现相关利益者需求的同时，注重利益相关者之间的利益平衡，构建起良性循环。

　　职业教育的利益相关者对职业教育发展有着深远的影响。利益相关者核心层包括教师、学生、职业院校管理者等，外延层包含政府、企业以及媒体、职业教育联合会和其他第三方独立机构等。事实上，核心层与外延层之间又是相互影响的，它们之间存在着一定的利益关系。

　　（二）职业教育引入利益相关者理论的必要性

　　1.职业教育管理理论发展的内在要求。职业教育管理理论研究的范围已经非常广泛，包括教师队伍、学生队伍、管理者队伍等诸多因素，涵盖了教育制度、管理体制、运行机制等。随着新时代的到来，教育与经济发展变得更加密不可分，职业教育不再是院校内部的事情，会受到许多外部因素的影响。职业教育要和社会发展相适应就必须在管理上充分考虑这些外部因素，依托利益相关者理论，建立起利益相关者间的合作关系。

　　2.教育价值实现的现实要求。职业教育价值的实现是指职业院校培养的学生能够适应职业和社会发展的要求。因此，职业院校必须改变“以自我为中心”的办学态度，广泛吸纳社会资源参与到教育管理之中，如政府部门、企业、社会团体、其他相关的教育组织等，构建涵盖政治、经济、文化和科技等诸多领域的管理机制。

　　3.职业教育质量提高的内在要求。教育的本质是培养人才。职业教育的培养目标是培养高质量的技能型人才，以满足我国社会经济发展的需要。职业教育必须面对社会和企业对人才需求的现实，根据社会和企业实际需求调整人才培养方案，聘用企业专门人才，增强专业课教师的职业性，改革教学模式。这就要求职业教育管理不仅要进行自我管理，也要将影响学校教育的外部因素纳入管理系统中，这些外部因素作为合作者、作为利益相关者成为管理者和被管理者。

　　二、职业教育利益相关者诉求分析

　　职业院校作为教育组织，有着诸多的利益相关者。这些利益相关者之间存在着错综复杂的利益关系，只有构建起利益共同体，才能在发展的过程中实现共赢。

　　（一）核心层的诉求分析

　　利益相关者核心层主要涵盖三个要素，即教育教学的组织者群体（教师）、教育的接受群体（学生）、职业院校的管理者群体。

　　1.教师的诉求。职业院校教师的诉求主要表现在两个方面：一是工作需要的诉求。教师作为职业教育的具体组织者和执行者，教学是其最基本的工作。因此，必须满足教师教育工作的需要，使教学得以顺利进行。二是自身发展的诉求。教师不仅要求顺利开展教育教学工作，还要求自身的可持续发展。只有实现教师的这两个诉求，才能使教师在职业教育中发挥出最大能量。

　　2.学生的诉求。学生作为职业教育的接受者，存在于教育开展的环节之中，是职业教育价值的最终体现。学生的诉求主要表现在以下方面：一是工作的诉求，即通过职业院校的教育，获得相应的专业技能和业务能力，能够胜任某种工作，得以生存。二是自身发展的诉求，即在获得一份工作之后，能够根据行业发展和工作变化不断提升自身的业务水平和专业技能。学生只有具备了自主学习的能力，形成终身学习的理念，与时俱进地提高自身的业务水平和专业技能，才能适应工作发展的需要。

　　3.院校管理者的诉求。职业院校管理者的诉求表现在两个方面：一是职业教育工作的开展。主要是整合教育教学资源，保障职业教育各个环节有机协调发展，为职业教育的开展创造良好的氛围。二是职业教育价值的实现。职业院校的学生应能够根据所学知识获得相应的工作机会，因此，院校管理者需要分析人才市场与企业用工的需求，有针对性地制定职业教育内容和人才培养目标。

　　（二）外延层的诉求分析

　　利益相关者外延层主要涵盖三个要素，即指引职业教育发展的政府层面、职业教育的人才出口—用工层面（企业），以及第三方机构。

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