《理想的风筝》教学实录及评析(6)

师：（范读）同学们，听了老师的朗读，你有什么感觉？

生：我被刘老师的精神感

动了。

师：这就是动作描写带给我们的感受。抓动作有什么稀奇呢？写人可以抓哪些方面？

生：人物外貌、语言、动作、心理。

师：这些不稀奇，关键是什么稀奇？

生：刘老师是残疾人。

生：残疾人，动作不方便，却偏偏写他的动作，这就很

稀奇。

师：这就是苏叔阳的高明，通过动作描写更能让我们感受到刘老师的——

生：生命顽强，对生活的热爱。

2.关注一连串动作

师：其实，作者抓动作描写还有一处，那就是放风筝。放风筝这部分是课文的哪两个自然段？

生：第8、第9自然段。

师：是的，这部分作者也抓了动作，虽然有其他内容，但主要是动作。哪一段最多？将这段中的动作圈画出来。

（生默读圈画，师生交流圈画的动词。）

师：这一连串的动作，让我们感受到什么？

生：刘老师放风筝时是幸福快乐的。

生：刘老师感到了自己生命的强壮和力量。

师：我们选两个写在黑板上。（板书）老师就写一个“撒脱”，你们猜猜老师为什么在这么多动作中就选这个？为什么不选“追赶”“蹦跳”呢？

生：“撒脱”能体现刘老师挑战自我的勇气。

师：我们来读读这句话。

（生读）

师：大家有没有发现，刘老师不是随意撒脱手的，而是故意撒脱的。他为什么故意撒脱手呢？

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