摘 要： 随着社会对于具备良好的英语综合能力的技术型人才的需求不断增长，英语课程在高职教育中的重要性日益凸显。结合高职学生的英语水平，以及高职英语课程的教学内容和目标，积极创新高职英语教学方法，科学有效地开展分层教学，能够推动高职英语教学改革的不断深化，提高高职英语教学质量。
关键词： 高职英语 分层教学 教学策略
高职教育的人才培养目标不同，导致高职英语教学的内容、方式具有一定的特殊性。当前高职教育在整个学校教育体系中的劣势地位，导致高职学生的文化水平和综合水平参差不齐，尤其是英语基础差别很大，英语学习目标各不相同。针对这些情况，在高职英语教学中，科学地进行分层教学实践，探寻高职英语教学的有效途径，强化英语教学效果，可以通过以下几个方面实施。
一、立足不同的英语基础，实施分层教学
一直以来，高职学校在招生方面始终无法与综合性大学相较量，通常都是一些学习成绩不好，或者是偏科严重的学生，由于不能被综合性的大学录取，才选择了职业学校。在这些学生当中，英语基础不好的学生占了很大一部分，很多学生不喜欢学习英语，英语听、说、读、写技能水平各不相同，存在很大的差距。老师应根据学生不同的英语基础，设计不同的学习任务，进行分层教学。
例如，在实施分层教学前，老师先对本班学生的英语水平进行调查摸底，然后根据学生的英语学习情况、学习的积极性等，把学生分成A、B、C三个不同的层次。A类学生代表英语基础扎实、学习积极性较高的学生，对于这类学生，更注重综合英语能力的提升，适当地增加英语学习的难度。B类则是英语基础一般、学习英语比较积极的学生，对于这类学生，只要完成高职英语日常教学任务，不做太高的要求。C类是英语基础比较差、缺乏英语学习积极性的学生，对于这类学生则应该降低英语学习的要求，选择一些相对比较简单的内容，增强学生的英语学习信心，逐渐增加学习的难度。根据学生的英语基础进行分层，避免学生在英语学习中“吃不饱”、“吃不了”的情况，从而调动学生积极地参与英语学习。
由这个例子说明，高职学生的英语水平是实施分层教学的一个重要基础。立足于学生的实际情况，因人而异，结合不同学生英语学习的薄弱环节，有区别地设计学习内容，设定不一样的学习目标，让每个学生都取得进步。
二、根据不同的学习目标，实施分层教学
在我国的学校教育体系中，高职教育具有一定的特殊性，学生的情况各不相同，对于学习目标的界定也存在差别。不一样的学习目标必然导致学生对于高职英语学习的要求不同，在英语学习中花费的时间、精力差别也较大。老师可以根据学生具体的学习目标，选择不同的英语学习内容，以便更好地满足不同学生的英语学习需求，实现差异化的英语学习目标。
例如在高职学生当中，有些学生是准备学好专业技术，毕业后就从事技术性的工作，有些学生想要进一步学习深造，有的学生则是想要参加英语等级考试的。老师根据各个学生的不同定位和学习动机进行分层。对于打算毕业后工作的学生，加强职业英语的学习内容的教学，增强应用性的语言技能训练；对于打算深造学习的学生，注重系统的英语知识学习，全面提高综合能力；对于想要参加英语等级考试的学生，则加强考试内容方面训练和指导，按照考试的要求和水平，进行有针对性的英语学习，这样的分层教学可以更好地帮助学生实现学习目标。
由此可以看出，高职学生对于未来的选择比较多样化，英语学习是为了将来就业、学习等提供帮助的。根据学生不同的学习目标进行英语分层教学，让学生利用有限的学习时间，更高效地学习英语，奠定良好的英语基础。
三、结合不同的学习内容，实施分层教学
英语这门世界通用语言，经过不断的传承发展，形成庞大完整的知识结构体系，内容非常丰富，并且各种不同的语言知识之间是相互影响、彼此促进的，是学生提升英语综合能力的必要条件。针对高职学生英语学习的薄弱之处，分门别类地进行不同英语知识的学习，实现英语能力的全面提升。
通过对学生英语基础进行了解，发现有些学生是词汇掌握得不好，数量较少，有些学生是英语语法学得不够扎实，有些学生则是听力较弱，有些是阅读理解比较薄弱，还有些学生是写作比较困难。在分层教学时，老师按照学生英语学习的不同情况，利用一段时间，专门进行相应的英语基础知识的基本技能的学习训练，在课外练习时，设计不同类型的练习题目，加强薄弱环节的教学，突破学生英语学习难点，让学生的英语学习获得全面的进步。
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