PBL教学法在国际教育中的应用研究

　摘 要：目的： 研究PBL教学法在留学生肿瘤教学中的应用。方法： 实验组采用PBL教学模式，对照组采用传统实习教学模式。应用理论考核、问卷调查两种方式评估教学效果。结果： 实验组理论考核成绩优于对照组（P<0.05），实验组在问卷调查后发现留学生自主学习能力情况、促进理论知识掌握、促进分析与表达、促进沟通与理解、创新意识、处理临床问题能力等各项调查指标均明显高于对照组（P<0.05），但是在团体协作能力方面两组无差异（P>0.05）。结论： 留学生肿瘤学教学中应用PBL教学法，有利于发挥留学生主观能动性，培养留学生的临床思维，提高教学质量。 
　　关键词：肿瘤学教学；留学生教育；PBL教学法 
　　中图分类号：G641 文献标识码：A 
　　一、资料与方法 
　　（一）一般资料 
　　本课题对象来源于我校巴基斯坦、缅甸、尼泊尔等国家留学生临床医学专业2012级本1-2班，1班35人，2班31人，分别作为实验组和对照组。新生入学后随机分班，各班男女比例差异无统计学意义（P>0.05）。学生入学后已学习医学基础课程，特别是《病理学》，为《肿瘤学》的学习奠定了基础，上学期两组学生解剖学、病理学等理论成绩比较差异无统计学意义（P>0.05）。 
　　（二）研究方法 
　　肿瘤学教研室统一制订课程标准、课程设计和教学日历，选用同一教材。 
　　参加教改的任课教师预先对教学相关内容进行备课，在教师、课时和教学内容均相同的前提下，分别对对照组和实验组学生采取不同教学方法。对照组：课程全部内容选择传统教学模式完成灌输式教学。实验组：采用PBL教学法。PBL教学模式提倡以学生为中心，以问题为基础，以教师作为引导，培养学生的能力为教学目标。具体实施：1.由授课老师根据教学目的，选择具有典型性和代表性的真实病例，且具备完整的病例资料和图像检查资料。例如：有一个50岁临床分期Ⅲ期女性乳腺癌患者，左侧乳房肿块5.0×4.5cm大小，这样的门诊病人治疗如何选择，能进行直接手术吗？可以选择什么样术式？手术治疗后应选择什么方案继续治疗？老师提出问题，如：乳腺癌的外科治疗方式有那些，保乳手术的指征有那些？什么是新辅助化疗？内分泌治疗在乳腺癌治疗中的作用？ 事实上，该患者经4个疗程的新辅助化疗进行了保乳手术，术后又进行了化疗联合分子靶向治疗、放疗及内分泌治疗，患者术后5年定期复查，无明显复发迹象。针对本病例，教师引导学生，要求学生带着问题自学基础理论知识，寻找解决问题的理论根据和方式方法。2.由学生根据授课内容初步了解案例资料。在教师的引导下提出问题，学生带着问题自行到图书馆或网络上查阅文献、专著及教材，结合临床自由讨论，寻找解决问题的方案。3.安排专题讨论。将6-8名学生分为一个小组，各学习讨论小组选出1名学生对病例的某一问题做专题发言，其他学生认真倾听，积极思考，并可对该医学生发言任意提问、质疑或补充发言，各抒己见。在讨论中教师可给予适当的启发引导，解答疑难，并做出概括性总结。 
　　（三）评估方法 
　　1.理论考核100分，考试知识点均为平时教授范围内。 
　　2.调查问卷内容包括：自主学习能力情况、促进理论知识掌握、促进分析与表达、促进沟通与理解、创新意识、团体协作能力以及处理临床问题能力等。 
　　（四）统计学处理  
　　二、结果 
　　学生成绩为正态分布，符合教学规律。1.实验组的理论考试成绩明显优于对照组（P=0.045）（见表1）。2.问卷调查结果显示在自主学习能力情况、促进理论知识掌握、促进分析与表达、促进沟通与理解、创新意识、处理临床问题能力等方面实验组有明显优势。在团队协作方面未见明显优势（见表2）。其结果显示，实验组学生转变了学习态度，把被动学习《肿瘤学》改为主动学习知识，学习的积极性和热情明显增强。在教学活动过程中学生与教师之间互相提问次数增多，并且在沟通能力、交流能力、分析和解决问题的能力方面得到了全面的提升。  

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典经典论文PBL教学法在国际教育中的应用研究在线全文阅读。