小小的天地，浓浓的爱意

摘要： 学期评语是对学生实施评价的一个重要方式，班主任在对学生写评语的过程中，要改变评语固定模式，多使用鼓励性的语言，多找学生的闪光点，让学生带着荣耀回家。评语采用手写体，让学生体验班主任的真诚，并让学生积极参与评价，从而让学期评语更加贴近学生实际，发挥更大的教育作用。
关键词： 改变   鼓励  手写  参与
        苏教版教材九年级上册的一次习作是关于评语方面的内容，提示语是这样的：你认为怎样的评语才是有价值的？你期待怎样的评语？你能为班上的一位同学写一份有价值也能让人眼睛一亮的的评语吗？批完学生的习作，了解了同学们的心里话，我感触很深。我认为一个合格的班主任，要想写好学期评语必须要切实做到以下几点：
        一、改变评语模式---  一个评语一个调
        我们常说"文似看山喜不平"，同样的道理，学生也期待"评语似文"，看起来富于变化。在习作中，很多同学对于自己以前的学期评语记忆犹新，随口说来，无外乎是"该生在校尊敬老师、团结同学、遵纪守法；学习认真、按时完成作业，成绩良好。积极参加各项体育锻炼。希望你在新的学期里再接再厉，让成绩更上一层楼！"这是表现好的同学的一般性的评语，不好的同学的报告书里，就会有"学习不认真，上课爱做小动作。希望在假期中补习功课，改变学习落后面貌"的字样。为什么在同学当中会出现对过去的评语"熟记于心"这样现象呢？主要原因是评语的模式固定，多采用四字短语，只有结尾才有一句较长的加了感叹号的话。对于这样年复一年的老模式的评语，学生怎能不"熟记于心"？所以学生们期待班主任的评语能改变模式，不要按曲填词，而要因人定曲写词，即一个评语一个调，富有个性。让学生的评语像"万花筒"一样色彩斑斓，丰富多彩，让人读了回味无穷。
        二、多找闪光点--让学生带着荣耀回家
        前苏联教育家马卡连柯说"培养人，就是培养他们的希望。"所以我们的评语也应当起着积极的教育作用，让学生从中看到希望。在习作中，同学们期待班主任能发现自己的闪光点，不愿意做丑小鸭。多数同学认为，对于成绩好的、有特长的同学，班主任很容易找到他们的优点，并大加赞扬，可是对于那些成绩一般的同学，班主任就会说些客套话，而对于平时"漏洞百出"的同学，班主任对他们则是采用"大刀阔斧"的动作，一针见血地指出他们的缺点，让他们在心里很难受，觉得自己一无是处，这些学生对学期的报告书有一种惧怕心理，根本就不愿意接报告书，因为怕家长看到以后，那颗受伤的心，再次受到"暴风雨的袭击"。所以作为班主任，在和同学们的接触中一定要以欣赏的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，哪怕只是一个极小的细节，也把它写进评语里，并予以充分的肯定，让每个同学看到评语对自己都充满信心，看到自己的点滴进步，带着荣耀回家。 
        三、使用鼓励性语言--让学生更阳光
        著名特级教师于永正说过："好孩子是夸出来的。"这就是提醒我们每个教育工作者，不要吝啬我们心中赞美性的语言，给学生以前进的动力。可是，不少班主任总是希望抓住写评语这个机会，实事求是向家长反映学生在校时的表现，以便家长能及时准确地了解孩子在学校的表现情况。实事求是当然无可厚非，但是我们的同学希望老师在评语中，叙述的语气能亲切些，充满赞美的柔情，即使有不足的地方，也希望老师能讲得委婉一些，让大家在心理上容易接受。了解了学生的这一心理，我们班主任就可以在实事求是的前提下，在我们学生的评语当中多一些表扬，少一点指责，舍得大声地赞美自己的学生。因为我们给予他们的一丝阳光，学生的笑脸将会变得无比灿烂。因为爱因斯坦也曾说过"宽容是一种温柔的力量，谅解也是教育。"        四、采用手写体--感受班主任的真诚

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