试论专业课教学中对学生创业素质的培养

摘  要：在新的发展平台上，高职院校要加快实现由规模发展向质量内涵发展转轨的步伐，必须要做好全面培养学生创业素质这篇大文章。专业课教学“课堂”是对学生进行创业素质培养主渠道中的主阵地，写就创业素质培养这篇大文章，又必须抓好这一主阵地。文章从革新专业课教学理念、切实改进专业课教学方法等视角进行了论述。
关键词：专业课；教学；创业素质；高职生；培养
 我国经济社会的可持续发展、小康社会的全面建设，不仅需要适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的“就业”型人才，更需要层出不穷的大量“创业”型人才。高职院校肩负着为国家经济社会长足发展培养创业型人才的光荣使命。这既是时代的要求，也是顺应我国人口众多、资源有限国情的明智之举。站在新的起点上，高职院校要培育自身的生命力和生长点，必须转变办学理念，变以往就业教育为创业教育，让每一位学生都具有创造工作岗位的能力本事。高职院校实施创业教育，是一个庞大的系统工程，不是简单的开几门创业课程或请专家到校作几个讲座就完事的，正确的做法是将创业教育纳入整个人才培养计划，贯穿到高素质技能型人才培养的全程中去。为此，将对学生创业素质的培养融入到各类教学活动中，彻底改变创业素质培养与专业课程、文化课程等学科教学活动分离成“两张皮”的不良局面，尤其显得意义重大。下面笔者主要就专业课教学中如何有效培养学生创业素质发表浅见，旨在抛砖引玉，促进专业课教学朝着创业素质培养的轨道拓展与衍生。
 一、革新教学理念是专业课教学中有效培养学生创业素质的前提
 专业课教学中有效培养学生创业素质需要首先转变专业课教学理念：变昔日仅仅将专业课教学定位在对学生进行专业知识传授、专业技能训练掌握层面向对学生进行创业素质培育转轨。专业课教学肩负有向学生传授专业知识、使之掌握专业技能的任务，但是专业课教学的功能远不只局限于此，更多的是肩负着对学生进行包括专业知识、专业技能在内的创业素质培育的重任。就一般而言，创业素质涵盖创业知识与技能、创业能力、创业心理品质、创业意识等几大成分。学生获取的专业知识、习得的专业技能与创业知识、创业技能之间既远又近，如果把对专业课的教学定位在对学生进行创业素质的培养，那么专业知识、专业技能就完全可能转变成为创业所需的知识与技能，因为在这种情况下教学常常不是孤立地向学生传授知识、机械式做些技能训练，而是将专业知识传授、专业技能训练放在创业的情境中来组织实施，成为创业活动中不可分割的元素；而学生学习专业知识、训练掌握专业技能也不是孤立地进行，而是将其融入各种各样创业情境来展开。由此，专业知识、专业技能也才能更好地活化，其意义生命才得以彰显，学生才会主动地争取它们、善待它们。
 相反，如果在专业课教学中没有对学生进行创业素质培养的意识，专业知识、专业技能就很容易异化成纯粹的抽象物，不能将其还原到张力极强的创业活动中去，学生学起来也就云里雾里，老是丈二和尚摸不着头脑，因为他们没有发现专业知识、专业技能存在与生成的土壤，即是说专业知识、专业技能成了没有意义的东西、多余的东西。曾经有一位环境工程专业的女学生讲，他们在大一的时候老师带领他们做了许多实验，实验过程中做了许多工作，搜集了许多数据，写了不少实验报告，但是内心一点都不爽快，对专业的感情不是加深而是降低，因为在她看来，那些数据是枯燥的数据、无用的数据，那些工作是没有实际意义的工作。这个小小的案例一定程度上就说明了实验离开了它的生命土壤，在学生心中也就迟早要走向“死亡”，由此足见给专业知识、专业技能以生命土壤的重要性，而基于创业理想的各种实践活动恰好就是专业知识专业技能得以活化的极好生命土壤。总之，在专业课教学中要有效培养学生的创业素质，其教学理念的转变必须先行。

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