小学课堂创新教育的研究

摘　要：本课题试图通过创建小学课堂创新教育的环境，促进教育理念和学习方式的转换，真正建立师生互动式的而又充满生命活力的课堂，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。创建小学课堂创新教育环境，从根本上建立了一种新型的师生互动关系。在这种环境中师生的发展是生成式和可持续发展，师生互动所产生的新知识是：1＋1＞2。
关键词：创新教育　人文环境　自主　合作　探究
        一、问题的提出 
        21世纪是一个基于知识，注重创新的时代，是一个以人为中心，注重个性和多样化的时代。因此，我们的小学课堂必须营造一个有利于孩子成长的创新教育环境。 
        二、课题研究的目的 
        本课题试图通过创建小学课堂创新教育的环境，促进教育理念和学习方式的转换，真正建立师生互动式的而又充满生命活力的课堂,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
        三、课题研究的内容 
        所谓创新教育环境，指的是具有浓厚的群体创造氛围和鼓励支持创造的人文环境与物质环境的总和。本课题重点研究的是人文环境。
        良好的人文环境是由教学主体积极创建的。这就要求教师与学生共同成为课堂教学的主体。如何把学生引导到教学主体的位置上，形成良好的人际关系与民主和谐的教学氛围，可以从以下三方面入手建构。
        1.教师具备良好的心理素质是形成良好的人际关系与民主和谐教学氛围的前提
        教师具备良好的心理素质，就要自觉转变自己的角色，还学生以学习主人的身份，放弃“师道尊严”、“教师权威”的架子，服务学生，建立新型的民主平等的师生关系。“教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”也就是说教师在教学实践活动中尊重学生，给学生以“心理安全”感，努力以自己的人格魅力去影响学生，引导学生，努力把学生培养成全面发展的新型接班人。
 
        2.教师具备丰富的知识是形成良好的人际关系与民主和谐的教学氛围的载体
        当代教育需要教师具备丰富的知识。常言道，学高为师，身正为范。要让学生有一杯水，教师就要有一桶水，更需要有长流水。随着知识经济的到来，真正的知识拥有者不再是背诵知识和掌握符号的人，而是能够不断地阐明未被前人所识别问题的人，是能够不断地提出创造性解决问题办法的人。因此，教师在传授知识的过程中，不仅要让学生懂得现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的；传授知识不只是讲清事实（是什么），解释原理（为什么），还要着重教给学生认识事物和规律的思维方法（怎么做），抓住“少而精”的要领，强调形成创造性解决问题的方法和探究精神。正像法国教育家弟斯多惠说的：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”要做到这样，教师就必须拥有丰富的知识，不断学习，不断充电，使自己跟上时代的步伐。         教师具备丰富的知识，才能讲究课堂语言，激发学生学习的兴趣，产生激情，促进学习，强化学生创新的动力。如利用火柴头的磷接触万能胶后会发生化学反应的原理，让火柴头在清水中跳舞，并把它引入到活动作文之中，学生不但观察得仔细，而且写得也往往生动，从中还往往会产生对老师的崇敬之情，进而上好课，听好课，不断发现新问题，解决新问题而获得新方法，为培养创新人才奠定基础。 

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