信息技术课的教与学

        21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代，使之学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。 改革现行中小学教学中的弊病，培养富有创造性的人才，具有深远的意义。 
        一、改革教学模式 
        教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果；另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。 
        在我国的传统教育中，只重视了基础，而忽视了能力培养。中小学教育普遍存在着片面追求升学率、“学科中心主义”、“主科中心主义”，把学科分为主次，严重违背了教育规律，甚至严重束缚了青少年的身心健康和创造性思维能力的发展。计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲解很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下、学习死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。 
        在计算机教学中，我的做法是：利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题、着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习DOS命令时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践、边学习；在学习Windows时，更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中总结出有规律性的方法。在文档设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。 
在五节课的Word软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求掌握的内容，而且对学生来说，最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。 
        当然，教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多教育模式中，没有那一种模式是最完美的。在教学中，采用那种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。         二、培养自学能力，提高学习兴趣
        1.兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师把教学目标进行精心设计。比如，在教学Windows的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看Windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待地做起来。可是如何玩、怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。

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